Assonance

explique l'opposition entre les deux mondes et les deux statuts de l'albatros dans 4ème stropheLe jeu des sonorités renforce le contraste • La majesté de l'albatros est rendu par une assonance en 'en' et une allitération en 'v' dans la 1ère strophe• La 2ème et 3ème strophes accumulent des sonorités désagréables avec une assonance en 'e' ('honteux, piteusement, à côté d'eux, veule, gueule') et une allitération en 'c' et 'gu'• Le vers 12 donne une cadence plus lente, qui suggère le boitementAinsi le jeu

elle demande à Hippolyte de lui « prête[r] [s]on épée » (v.710). Par ailleurs, les assonances en [y] (v. 671 et 672) « cruel, entendue », en [e] vers 672 « assez, tirer, erreur », et en [i] «  dit, tirer » suggèrent une impression de douleur, tout comme l'allitération en [f] « franc, feu, fatal, faible » (v.679 à 682) donne une impression de lourdeur et d'inquiétude. On peut également noter la présence d'autres assonances en [i] aux vers 700 et 701 : « digne, fils, irrite », et aux vers 708 et 709 :

dégât du doux lait qui doit nourrir les deux" (opposition entre les dentales dures [d] et les assonances douces [u]) - Vers 12 : "Ayant dompté longtemps en son cœur son ennui" (opposition entre les allitérations de début de vers en [d] et en [t] et l'allitération en [s] de la fin) - Vers 18 : "si bien que leur courroux par leurs coups se redoublent" (le redoublement des coups est mimé par les assonances en [u] et les allitérations en [k] et [r]. - rythme du poème : les vers 3, 4 et 5, par leur

Elle utilise des sonorités, terme qui en rassemble deux : d’une part, l’assonance, le fait de répéter une voyelle à l’intérieur d’une strophe ou d’un vers, comme dans Sed non satiata de Baudelaire :  « L’élixir de ta bouche où l’amour se pavane » (assonances en « a » et en « ou ») ; d’autre part, l’allitération, lorsque c’est une consonne que l’on répète : « Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur vos têtes » (Jean Racine). Dans ce dernier exemple, la répétition faite du « s » imite le sifflement

début de phrase ou de vers|- Partout l’image idée, partout la pensée fleur, partout les fruits| ANTITHESE n.f.|2 termes de sens opposés dans une même phrase|- Le navire était noir, mais la voile était blanche| ASSONANCE n.f.|Répétition d’une même voyelle dans un groupe de mots|Assonance en [u] dans Je vous envoie un bouquet[->2] de Ronsard[->3] :
    Qui ne les eût à ce vêpre cueillies
    Chutes à terre elles fussent demain.| CHIASME n.m.|Structure en croix qui associe 2 termes deux à deux sans

phrase fait plusieurs vers). Par ailleurs les sonorités sont plus douces « est passé la douleur est ici superflue » allitération en S. À l’intérieur même du récit le narrateur utilise des assonances et allitérations qui ont pour but de faire entendre les cris du lion « tout en son antre en résonnât ». Assonance en – AN. c) Les différents vers les vers de la fable sont variés on trouve une alternance d’octosyllabes et d’alexandrins. Les 2 1er vers sont des octosyllabes. Mais le 8ème est un alexandrin

Espagnols. Leur pays n'est plus qu'un « charnier », un nid de rapaces hideux à la vue et repoussant par son odeur qui rappelle la mort. Les sonorités du premier vers traduisent ce dégoût et la souffrance des Espagnols : consonnes [h], [ʃ], [n], assonances en [o], [c], [a]. De plus, comme les conquérants sont des « routiers et des capitaines » (v.3), ils ont vraisemblablement contribué aux guerres, aux pillages et aux massacres. Ils fuient cette terre à laquelle on ne peut plus rien prendre. De nombreuses

| | |consonnes) |étoiles. | | | | |Un silence assourdissant. | | |2 |Assonance (répétition des mêmes |Je ne parlerai pas de son insolence, |B | | |voyelles) |encore moins de sa grossièreté. | | |3 |Prétérition (on déclare passer sous|C’est

Dissertation : phrase Mallarmé. Ce n'est pas avec des idées qu'on fait des vers, c'est avec des mots. I/ Thèse : poésie=mots 1. Le poète, un artisan dont la matière première est le mot (cf 3e) 2. La musicalité grâce aux figures de style : rythme, assonance, allitération, accumulation, gradation, anaphore (Mignonne allons voir si la rose, Je n’ai plus que les os, la nuit de mai,…), création d’une universalité, des impressions « symbolisme » : le sujet n’est plus qu’un prétexte ? origine : les fleurs

Démontrer sa virtuosité Donner un côté esthétique musical au poème Les limites strictes fertilisent la créativité • Rythme  Mètre (alexandrin, octosyllabes, dodécasyllabes), césure, enjambements, diérèses/synérèses • Sons  Assonances = allitérations Rimes ; internes/externes, croisées 5) Tableau ; le choix des mots et leur place • Le choix des mots : le sens des champs lexicaux (couleurs, endroit), les catégories grammaticales (temps, adjectifs, syntaxe, constructions