Au Nom De Quoi Peut On Juger Une Autre Culture

Discourir sur l’art Ce sujet présuppose que l’art existe, et qu’il existe indépendamment des discours. Ce présupposé pourrait être discuté. Le jugement « c’est de l’art » peut être un jugement de valeur signifiant « c’est du grand art » ou « de l’art intéressant »… L’œuvre d’art comme objet digne d’intérêt n’existe peut-être pas. Au XXème siècle sont apparus les types d’objets qui n’ont pu être considérés comme des œuvres d’art au sens factuel que par un discours disant « ceci est de l’art », comme

nature dans son projet a été confrontée à la contingence, au réel et donc son projet de beauté a dévié. La laideur va se situer dans la contingence et non dans la nécessité, dans le hasard de circonstance. Dans la mythologie grecque, très souvent peut naitre de la copulation interdite de deux êtres différents de la laideur (ex.: Gorgone). Naissent alors des êtres hybrides. => Le laid est anti-naturel. Pour le christianisme, le laid est anti-moral. La laideur est très présente dans l'art

pédagogue français et philosophe : « Les enfants ne sont la priorité de personne, ni de leur parents, ni de la société. Ils n’appartiennent qu’à leur futur liberté ».(1) Une conception qui sera influencée par l’anarchisme et la psychanalyse. On peut la faire remonter à Tolstoï qui créa, en 1859, une école pour les fils des paysans où il n’y a ni devoirs, ni leçons obligatoires, le maître n’étais présent que pour favoriser la spontanéité de l’enfant, la découverte et l’invention. Des expériences

Voltaire le pratique... » limite le champ d'investigation en termes de corpus ( bibliographie qui illustre le genre et qui dépend uniquement de votre degré de culture ) et d'arguments et exemples à tirer de ce corpus uniquement. Il faut comprendre : Le conte philosophique exclusivement. Ø Celui de Voltaire exclusivement I/A/3. Autre élément de consigne à rapporter et associer à celui-ci : « ... que vous appliquerez au texte de Candide » · Comprendre Candide en priorité, voire éventuellement

Introduction : Le droit est une construction humaine. Cela implique que le droit change d’une période à une autre, d’une société à une autre, des groupements humains où le droit fait l’objet d’acceptation mais il arrive aussi que le droit fasse l’objet de critique. Le droit peut aussi faire l’objet de combat, donc « construction » veut aussi dire destruction on parle de Révolution ou il peut avoir aussi des conflits. * Ex : Cote d’Ivoire 2 présidents Pour comprendre le droit il faut comprendre

mains de l’homme. Dans l’etat où sont désormais les choses un homme abandonné dès sa naissance à lui-même parmi les autres serait le plus défiguré de tous. C’est à toi que je m’adresse, tendre et prévoyante mère. On façonne les plantes par la culture et les hommes par l’éducation. Cette éducation nous vient de la nature, des hommes, ou des choses. Chacun de nous est donc formé par trois sortes de maîtres. Le concours nécessaire à son succès ne dépend de personne. C’est sur celle à laquelle nous

d' Olivier Reboul, Philosophie de l'Education (PUF, Que sais-je ?, ed.1997 pp. 69sais6977) refus radical de toute autorité. Et nous ne pouvons esquiver le problème : l'autorité éducative est-elle légitime? Si oui, comment la fonder? Si non, par quoi remplacer... l'éducation ? Les Figures de l'autorité définissent à partir de ce qui les rend légitimes. La première, la plus rationnelle de toutes, est celle du contrat, où chacune des parties est liée par son propre consentement. C'est l'autorité

fréquence d'emploi de certains mots soit inversement proportionnelle à la clarté de leur contenu. On en use comme sans y penser. Cette situation ne s'observe pas seulement dans le langage ordinaire mais aussi à l'intérieur des sciences sociales. On peut y vérifier que certains termes d'usage courant sont, à l'image des mots d'ordre politiques, fort peu définis. Ce n'est sans doute pas un hasard ni nécessairement un mal. La portée heuristique de certaines notions, notamment sociologiques, tient pour

disparates et que l'on ne peut réunir sous un même vocable sans s'exposer à des confusions. L'action des choses sur les hommes est très différente, par ses procédés et ses résultats, de celle qui vient des hommes eux-mêmes; et l'action des contemporains sur leurs contemporains diffère de celle que les adultes exercent sur les plus jeunes. C'est cette dernière seule qui nous intéresse ici et, par conséquent, c'est à elle qu'il convient de réserver le mot d'éducation. Mais en quoi consiste cette action

hommes d'âge mûr, et avec quelle grande facilité celui qui est le plus faible en force ou en esprit, ou les deux, peut totalement détruire la puissance du plus fort, car il n'est besoin que d'une petite force pour ôter la vie d'un homme, nous pouvons conclure que les hommes considérés selon la pure nature devraient admettre qu'il y a entre eux égalité et que celui qui ne réclame pas plus peut être estimé modéré. 3. De l'autre côté, à considérer la grande différence qui existe entre les hommes du fait