Auto Orientation Pédagogique

de réussite éducative (PPRE) Quel plan pour qui ? PPS PAI aménagements de la scolarité orientation ou accompagnement traitement médical aménagements et adaptations pédagogiques protocole d’urgence aide humaine attribution de matériels pédagogiques adaptés QUEL PLAN ? pratiques pédagogiques diversifiées et différenciées PL AN D ’ AC PAG M CO M NE E PAP aménagements et adaptations pédagogiques Ministère de l'Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche / décembre

l’entreprise ; Impliquer les différents échelons hiérarchiques en amont et en aval des actions de formations ; Promouvoir l’utilisation de procédures et d’outils, et une bonne identification du besoin et sa traduction précise en termes d’action pédagogique. 2.2 Etablir un plan de formation : Le plan de formation se présente le plus souvent sous la forme d’un document écrit précisant : Les objectifs généraux, ou stratégiques et les objectifs spécifiques ; Les catégories, les effectifs,

Aicha ne pourra y arriver car le niveau en TTR est trop intensif. Et enfin et surtout que c’est meme une erreur d’orientation dont il sagit pour Aicha qui aurrai jamais d eu se retrouver en TTR et que le niveau qui lui corresponds et la bonne orientation serait les TTQ ? Alors qu en refusant et rejetant toute discution qui remette en question la descion l attestation C qui contredit alors se qui nous est argumente   C’est principalement et aussi sur base de ce constat   D’échecs et du

L1S1 – Orientation active – Année universitaire 2022-2023 page 1 Université Paris Cité – Document réservé à l’enseignement – Reproduction et diffusion interdites Auto-évaluation de mes compétences pour construire mon parcours Numéro d’identification de la synthèse : 2056695005 Date à laquelle le questionnaire a été complété : 21/09/2022 Groupe d’inscription : GR22 / MERCREDI 15H15-17H15 / SALLE 1017A Compétences Score étalonné Interprétation 1. Gérer mon réseau et mes prises de contact

L’EVALUATION PEDAGOGIQUE Babou Sène Inspecteur Général de l’Education Nationale ENS - UCAD INTRODUCTION L’évaluation occupe une place essentielle dans le processus enseignement-apprentissage. Si enseigner consiste à se fixer des objectifs en tenant compte de la situation de départ des apprenants, à mettre ensuite en œuvre des stratégies didactiques appropriées pour atteindre ces objectifs, il est évident que cette action n’aurait pas de sens si on ne pouvait pas disposer d’un feed-back, soit

prévues dans le programme personnalisé ? ● Des adaptations du programme sont-elles possibles pour répondre aux besoins (nouveaux ou différents) des patients ? En cas d’impossibilité à adapter le programme, quelles sont les orientations possibles vers un autre programme ou des alternatives ? ● De quelle(s) manière(s) le programme s’adapte-t-il à l’évolution des besoins des patients suivis au long cours ? ● Autres questions… W Mise en œuvre des activités d’éducation

(but) 3. reformuler les critères abstraits (indicateurs) 4. s'exprimer au présent (incitation) 5. utiliser le langage de l'apprenant (appropriation) 6. utiliser le « je » (implication) 7. phrases affirmatives (orientation dans l'action) 8. une seule idée par phrase (clarté) 9. écrit qui donne envie de l'utiliser 10. formulation qui amène au même type de réponse 11. colonne de co-évaluation (regard d'un tiers) 12. évolution

éventuelle de bénévoles ou partenaires les orientations éducatives et politiques les activités développées l’équipe de professionnels Les financeurs les dispositifs Il est impératif de situer le rôle du professionnel dans cet organigramme et de clarifier quels sont ses statut, rôles et missions. Qu’en est-il du Projet social ? Toute visée éducative est sous tendue par des finalités. Le projet social fait référence aux principes, orientations, valeurs (éducatives, philosophiques, politiques)

QUALITÉ DANS L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR Étude des codes de gouvernance et des guides en matière d’assurance qualité Fabrice Hénard, Alexander Mitterle Cette étude explore la relation entre la gouvernance et l’assurance qualité et la pertinence des orientations émises à l’échelle nationale pour aider le secteur de l’enseignement supérieur à accomplir sa mission efficacement. Elle explique pourquoi la gouvernance et la qualité sont désormais indispensables à l’enseignement supérieur et fournit un bref

Έρευνα στην Εκπαίδευση Τόμ. 2 (2014) La relation pédagogique : de l’effet Pygmalion à la figure d’Antigone Frédérique Lerbet-Sereni doi: 10.12681/hjre.8836 Βιβλιογραφική αναφορά: Lerbet-Sereni, F. (2014). La relation pédagogique : de l’effet Pygmalion à la figure d’Antigone. Έρευνα στην Εκπαίδευση, 2, 106–116. https://doi.org/10.12681/hjre.8836 Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) https://epublishing.ekt.gr | e-Εκδότης: EKT | Πρόσβαση: 02/05/2022 13:12:44Έρευνα στην Εκπαίδευση