Auto Orientation Pédagogique

(Session 5) Lectures préparatoires au cours sur la communication, l’écoute active et le feedback comme outils de gestion, d’intégration et de consolidation de son équipe 30 Auto-évaluation : mes habiletés de communication 30 Auto-évaluation : Tester mon assertivité 31 Auto-évaluation : Mes habitudes d’écoute 31 Auto évaluation : L’écoute compréhensive 31 Lecture : Cinq composantes contribuant aux communications interpersonnelles efficaces 32 Lecture : Les 13 principes pour bien communiquer

travail:Quels sont les lieux de travails ? Hôpital, clinique, crèche, centre médico-psycho-pédagogique, maison d’accueil spécialiséeLe métier exige-t-il un travail sédentaire ou mobile ; en équipe ou seul(e) ?Exige un travail sédentaire et généralement seul(e) mais peut se faire en équipeQuel est approximativement le temps de travail ?24h/semaine : psychologue « éducation apprentissage »27h/semaine : psychologue « orientation »Les compétences requises:Quelles qualités intellectuelles, qualités physiques nécessite

éducation physique. J'ai, par ailleurs, beaucoup de plaisir à le faire, car c'est la première fois que je suis en situation de présenter publiquement mes orientations de recherches qui portent sur "le rôle de l'enseignant dans les interactions didactiques".   Deux grandes parties structureront l'exposé. Dans un premier temps je caractériserai les orientations des recherches sur l'activité didactique des enseignants ; dans un second temps je montrerai quelle est la contribution de ces recherches à l'intelligibilité

à ranger ce que l'on considère comme important : des photos, des papiers d'identité, des permis, des attestations... C'est un objet précieux et valorisant, un objet structuré où l'on ne range pas ses papiers n'importe comment. Pour l'équipe pédagogique le portfolio constitue une forme d'accompagnement du suivi individualisé d'un élève. Cet accompagnement est basé sur la valorisation. Pour l'élève le portfolio a une double dimension : • personnelle : dans le temps, au cours de 1'année, le

III III IV VVI VII - Définitions - Système GRH et organisations Connaissance des emplois et des employés Planification et prévision en GRH Recrutement Gestion des compétences Mobilisation des RH Gestion sociale de l’entreprise Remarque pédagogique : Ce document est un support de cours qui doit être complété par les soins des étudiants grâce à des prises de notes et des lectures de dossiers éventuelles. Par ailleurs, durant les séminaires, il sera fait recours à des illustrations ou cas

Chapitre 2 : fonctions et rôles de l’enseignant. * Chapitre 3 : l’observation de la classe. * Chapitre 4 : les objectifs pédagogiques. * Chapitre 5 : la motivation des élèves. * Chapitre 6 : l’évaluation scolaire. * Chapitre 7 : psychologie des adolescents. * Chapitre 8 : le micro-enseignement. Chapitre 9 : initiation à la recherche. Orientation bibliographique : * Bonnichon, G. et Martina, D. (2008). Métier d’enseignant : 10 compétences professionnelles. Vuibert : Paris

Horaires : Lundi ; Mardi ; Jeudi ; Vendredi Mercredi : 8h à 12h – 14h à 18h : 8h à 12h 2- Secrétariat de M. le Proviseur Adjoint : Mme CHIAPPE Mayanna Traite toutes les questions relatives à la gestion administrative des élèves et au suivi pédagogique ainsi que celles qui découlent des missions assurées par M. le Proviseur Adjoint. Horaires : Lundi ; Mardi ; Jeudi ; Vendredi Mercredi : 8h à 12h – 13h à 17h : 8h à 12h II- Services économiques. Traite toutes les questions relatives à la gestion

Autres modes de formations Qu’est-ce que la formation ouverte ? La formation ouverte ou Open Learning, permet aux apprenants des entrées et des sorties permanentes. Elle correspond à un mode d'organisation pédagogique diversifié qui s’appuie sur des apprentissages à distance, en auto-formation. En formation ouverte, l’apprenant peut alterner des séquences individuelles et collectives. L’auto-formation est un processus par lequel l'individu détermine son itinéraire d'apprentissage (rythme, contenu

BRIN D’HISTOLOGIE 10 LE PROJET PEDAGOGIQUE 11 Animer : 11 Gérer : 11 Communiquer : 12 Les objectifs éducatifs émanant de l’organisateur : 12 Les objectifs pédagogiques développés par le Directeur : 12 Objectifs en direction des enfants : 14 Objectifs en direction des Animatrices et des Animateurs : 14 LE PROJET DE VIE 15 Présentation de la structure de Gonfaron: 15 L’ADEQUATION ENTRE LE PROJET ÉDUCATIF ET LE PROJET PEDAGOGIQUE 16 Les actions au cours de la

théorie b) En pratique III.2.3. Auto-évaluation 16 a) En théorie b) En pratique 17 III.3. Processus et outils d’évaluation 19 III.3.I. Préliminaire 1. Prise de contact III.3.II. Début de stage 20 2. Identification des habiletés de l’étudiant 3. et 4. Rédaction des objectifs et des comportements observables et rédaction du contrat 21 III.3.III. Mi-stage .IV. Fin de stage 5 et 6. Evaluation intermédiaire, évaluation finale : auto-évaluation et coévaluation