Auto évaluation étudiant Infirmier

Chapitre 1 (annexe) L’argumentation Plan du chapitre : 1. Reconnaître une argumentation 2. Schématiser une argumentation 3. Argumentation complexe 4. Évaluation des argumentations (acceptabilité et suffisance) 5. Les sophismes 1. Reconnaître une argumentation Un argument se compose toujours de deux parties. Il y a premièrement une conclusion, c’est l’idée que l’on veut faire accepter, on appelle également cette conclusion une thèse. Puis, deuxièmement, il y a les raisons que l’on apporte

d’expliquer des résultats, on aborde une partie pratique, dans laquelle on présente la méthodologie, l’expérimentation, et le déroulement de notre travail. Les données utilisées ont été collectées auprès de 317 soignants sanitaires (médecins, infirmiers, psychologues, psychomotriciens, ergothérapeutes, orthophonistes, etc.) choisis d’une manière probabiliste et aléatoire dont 250 sont des femmes et 67 sont des hommes. Tous les sujets ont répondu à un formulaire en ligne qui comporte une partie

mis en avant Pour les cadres moyens : l’autonomie, l’esprit critique, la curiosité (le plus développé) , sont mis en avant . Concernant les employés : le respect, la politesse, le bien travailler et l’honnêteté sont mis en avant Pour les étudiants : la politesse et l’autonomie sont mises en avant Donc selon nos représentations, explique Monique REYNOT  Si le travailleur social veut développer l’autonomie, là où la règle première de la famille est de développer la politesse (une politesse

Retour à l'accueil Retour à Ecrits Etudiants LA PEUR ET LE SOIN EN PSYCHIATRIE  COURTRAY Sophie  Promotion 2001-2004  IFSI CRF Valence CHV  INTRODUCTION AUX SITUATIONS          J'ai effectué mon premier stage de psychiatrie au début de ma deuxième année d'infirmière. Celui-ci s'est déroulé au sein d'une unité fermée pour patients psychotiques adultes. Bien que l'équipe ait été très accueillante à mon égard, je suis arrivée dans une période troublée par de gros problèmes administratifs

de la situation de la personne fragile à domicile, qui fait débat. Pour le groupe de travail Société et vieillissement mis en place durant le débat sur la dépendance en 2011, « l’articulation entre évaluation, financement et plan d’aide doit aujourd’hui être en partie renversée de sorte qu’une évaluation multidimensionnelle commande la réalisation du plan d’aide, préalablement à la question des financeurs et des financements ». En effet, « rapidement, la personne peut être réduite à son GIR (groupe

sociale activée par le contexte d’interaction. Il montre aussi que la représentation d’un objet n’implique pas un consensus, mais permet à chacun d'affirmer une position dans un débat. Les RS exprimées viseraient à négocier sur des savoirs et des évaluations qui s'affrontent pour la définition des référents. Les prises de position des sujets sont affectées par leur positionnement dans les rapports sociaux actualisés et la hiérarchie ou la domination dans le champ social trouve sa traduction dans le

santé publique reconnu par l’OMS (WHO 1998), compte tenu des conséquences sanitaires et sociales que  peut  induire  cette  consommation,  en  particulier  en  cas  d’expérimentation  précoce.  Pourtant,  les  acteurs  du  soin  primaire  (médecins  généralistes,  infirmiers  scolaires,  etc.),  qui  sont  en  première  ligne  pour  percevoir  ces  troubles  addictifs,  s’avouent  souvent  démunis  quant  aux  stratégies  à  adopter  face  aux  consommateurs  à  risque.  De  leur  côté,  les  consommateurs  à  risque 

programme, avec un énoncé des objectifs, le plan du cours et le manuel de l’enseignant. La Section 2 contient les documents d’étude proposés pour chacun de ces modules. Justification Le Cours de base de bioéthique de l’UNESCO vise à présenter aux étudiants de l’enseignement supérieur les principes de la Déclaration universelle sur la bioéthique et les droits de l’homme. Rares sont les pays et les universités où un enseignement de la bioéthique a été mis en place. Le Cours de base de bioéthique de

Archivage ................................................................................................................20 1.4. MAITRISE DE LA NON CONFORMITE.................................................................................21 1.5. AUTO-EVALUATION ..............................................................................................................21 1.6. AUDIT INTERNE .............................................................................................................

clinique type “Audit basé sur les critères” 1) Choix du thème 2) Définition des critères 3) Mesure de la pratique actuelle (ou analyse de la situation actuelle) 4) Définition des cibles 5) Identification et mise en place des changements à apporter 6) Evaluation de l’atteinte des cibles Partie III: Une démarche pratique d’audit clinique type “Revue des cas” 1) Les facteurs facilitant la réussite de la démarche d’audit 2) La conduite d’un audit 3) Etablissement des rôles et fonctions 1 3 3 5 7 7 8 9 13