Bilan De Formation Educateur Specialise

chercher à comprendre, à l’aise pour évoluer dans ces fonctions et plus particulièrement en tant que responsable de garderie d’enfants de 2 à 10 ans. Là, j’ai pu mettre en application et développer de façon pratique ce que j’avais appris lors de ma formation BAFA. J’ai pris un réel plaisir à organiser le temps imparti, pour l’adapter aux besoins de chacun en fonction de son âge. J’ai pu aménager les locaux pour l’accueil et favoriser une cohésion de groupe en gagnant la confiance des parents. Je suis

divisent entre professionnel et les structures qui oeuvrent pour la protection de l’enfanceA/ Acteurs professionnelsParmis les acteurs professionnels nous pouvons voir qu’ils se répartissent entre et l’état, la justice et structures ( scolaires, spécialisé protection de l’enfance). Cité ci dessous : · Le préfet est le tuteur légal des pupilles de l’Etat· Le maire anime et coordonne des actions de prévention de la délinquance et prend les décisions sur les politiques sociale de la ville.· Le juge

de prise en charge EJE : Educateur de jeunes enfants ES : Educateur spécialisé GPEC : Gestion prévisionnelle des emplois et des compétences HAS : Haute autorité de santé HDJ : Hôpital de jour IMPRO : Institut médico professionnel INSEE : Institut national de la statistique et des études économiques IP : Information préoccupante ITEP : Institut thérapeutique éducatif et pédagogique MDPH : Maison départementale pour les personnes handicapées ME : Moniteur éducateur MECS : Maison d’enfants

projet de formation a pour but de me rappeler quel cheminement j’ai parcouru pour émettre le souhait de devenir Moniteur Atelier, quels objectifs je veux atteindre au bout de cette année, quels moyens vais-je mettre en place pour y parvenir, et comment vais-je m’évaluer. Enfin il va me permettre de voir si mon but est atteint et si je suis capable par la suite de continuer sur une formation d’Educateur technique spécialisé. -2- BILAN Mon

Sommaire I) La Structure page 1-2 Présentation de la structure Les textes qui régissent les CHRS II) Les Usagers page 2 L'admission Les Missionspage 3 Les partenaires IV) L'Équipepage 3-4 V) Position du Moniteur-éducateur page 4-5 Suivi d'une personne Sortie Bowling VI) Conclusion page 5 I) STRUCTURE L'association des « Foyer de l'Oiseau Bleu » a été créé le 10 septembre 1974 (régie par la loi 1901 à but non lucratif) pour résoudre les problèmes

UNE RECHERCHE D’EFFICACITE 35 1- La nécessité d’accompagner l’équipe 36 1. L’accompagnement au travers de la prise en compte de deux paradoxes 2. L’information et la formation de l’équipe éducative 2- Favoriser le travail en réseau 38 2.1 Rendre compte à la direction des difficultés rencontrées 2.2 Etablir des réseaux avec l’extérieur 3- Optimiser l’observation

portées sur la “définition” de la toxicomanie et ce qu’elle comprend ou pas (alcoolémie, addiction au jeu, addiction au chocolat...), les différentes formes de “traitements” (sevrage, traitements avec médicaments de synthèse…) et le rôle des éducateurs spécialisés (quel accompagnement ? avec ou sans objectif de “guérison” ?). Dans un premier laps de temps de travail, nous nous sommes immergés individuellement dans cet “univers” par le biais de recherches documentaires diverses. La difficulté a été

FOURNET Alexia DIPLOME D’ETAT D’EDUCATEUR SPECIALISES E S S I O N 2024DOMAINE DE COMPETENCES 3 TRAVAIL EN EQUIPE PLURIPROFESSIONNELLEET COMMUNICATION PROFESSIONNELLEDOSSIER SUR LE TRAVAIL D’EQUIPEETLES DYNAMIQUES INSTITUTIONNELLESHAUTE ECOLE DU TRAVAIL ET DE L’INTERVENTION SOCIALEDépartement Education Spécialisée6, Rue Chanoine Rance BourreyCedex 2 Table des matièresI. Introduction : 1II. Contexte institutionnel 2a. Public accueilli 2b. Mission de l’accueil de jour 2III. Composition de l’équipe

remarqué que les fonctions qu'ils exercent réellement au sein du système scolaire peuvent présenter des ambiguïtés. Depuis leurs débuts, il y a une dizaine d'années, en plus de l'objectif affiché de réinsérer les élèves « dans un parcours de formation générale, technologique ou professionnelle », les dispositifs relais ont dû assumer une fonction plus latente : celle de retirer les élèves perturbateurs de leur classe d'origine et de les prendre en charge dans des lieux distincts. Enseignement

principes fondent cette ordonnance : - les mesures éducatives doivent, dans la mesure du possible, primer sur la sanction, le recours à des peines étant possible. - une justice pour mineurs, avec deux acteurs centraux : d’abord le juge des enfants, juge spécialisé qui a la particularité de suivre la totalité de la procédure (instruction, jugement, application des peines), ensuite un tribunal spécial, le tribunal pour enfants. >Réformer l’ordonnance de 45 ? Aujourd’hui, ce texte doit faire l’objet d’une