Blame Et Eloge

SQ2 – Représentations de la ville et des citadins à travers les siècles Objectifs de la SQ : 1) Approfondir l’étude des formes de discours. 2) Distinguer deux stratégies argumentatives : l’éloge (= la louange) et le blâme (= la dévalorisation). 3) Acquérir des connaissances d’histoire littéraire. Lecture cursive : * lire La Parure de Maupassant dans le manuel (relever ref à Paris) * se procurer Le Ventre de Paris de Zola (éd. Folio Classique) + lire les chap I et II (contrôle

deux sexes: La formulation, strictement politique, qui distingue « les actes du pouvoir législatif, et ceux du pouvoir exécutif » est remplacée par la seule distinction des sexes : « les actes du pouvoir des femmes et ceux du pouvoir des hommes ». Eloge insistant des femmes, puisqu’au lieu de « l’Assemblée Nationale », elle prend comme sujet de sa phrase de présentation « le sexe supérieur en beauté comme en courage dans les souffrances maternelles ». C’est un texte écrit par une femme pour les femmes

servirez sous eux, aussi corrompus, aussi vils, aussi malheureux qu'eux. » Puis il s'adresse à Bougainville, « le chef des brigands », avec mépris. Il le blâme de son influence néfaste sur les Tahitiens et fait un portrait machiavélique des Européens qui ont eu pour seul but de détruire leur bonheur. Très rapidement le discours se transforme en un éloge de la vie sauvage et un réquisitoire contre les Européens. Il énumère les différents méfaits causés par l'expédition : les dénaturer, éveiller en eux

délibératif) qui cherche à faire adhérer le lecteur à une thèse en appelant à la raison (convaincre) comme au sentiment (persuader) (exemple : Supplément au voyage de Bougainville de Diderot) 1. On trouvera les sous-registres de l'épidictique (blâme et éloge : hymnes, oraisons funèbres, par exemple les textes de Bossuet) et du polémique, parfois appelé pamphlétaire (exemple Les Châtiments de Victor Hugo). On peut lui associer le registre didactique employé dans les textes délivrant un enseignement

où il ne "récupère" pas les conquêtes de Dom Juan, ce que pouvait faire un valet moliéresque. Sganarelle mêle souvent les dictons populaires, fait preuve d'un certain bon sens, mais reste assez maladroit. En revanche, l'éloge paradoxal (le célèbre éloge du Tabac, acte I, scène 1) est un procédé littéraire complexe. Il s'adresse à Gusman, le valet de Done Elvire de manière déconcertante : loin de profiter de ce moment d'égalité (en tant que valet), pour s'exprimer dans le patois qui apparaît souvent

dominant : la morale thème particulier : la morale sexuelle problématique : mise en évidence de la contradiction des codes civils et moraux avec le code de la nature. I ) la nature est la seule loi à suivre ( éloge et bonheur de l'homme) 2) la société pervertit le code naturel ( blâme, et malheur de l'homme 3) une vision utopique à nuancer.

contraste avec la forêt (le Loup noir) et l’Agneau avec la clairière. Partie 2 : A) Etapes du procès. B) Parodie du procès. A) 1) Accusation, exposition des faits. 2) Argumentation du Loup, réquisitoire = Blâme = Tout noir. 3) Argumentation de l’Agneau, plaidoirie = Eloge = Tout blanc. 1) L’accusation tient place entre la clarté initiale et la situation finale. Tout un champ lexical du domaine juridique apparaît : « raison » (V.1), « considère » (V. 12), « Il faut que je me venge »

narrativisé au vers 15. Faire parler les animaux rend le texte vivant. Les sentiments des animaux sont mentionnés de façon schématique vers 9/14/26. Les animaux ont la capacité de juger, leur jugement rejoigne l’opposition positif/négatif (éloge vers 15 et blâme vers 21/25). Le texte est très simple à comprendre. Enfin La Fontaine nous inclus dans l’histoire indirectement vers 14 « on » désigne les personnages du récit La Fontaine et nous. b) Cette fiction n’est qu’un prétexte La Fontaine

étudié la séquence 3 Objets d’étude : – l’éloge et le blâme ; – démontrer, persuader, convaincre. Objectifs du devoir : Ce devoir porte sur l’éloge paradoxal ; il évalue votre connaissance des genres de l’éloge et du blâme et votre capacité à analyser et produire une argumentation relevant de ces genres. Pour réaliser ce devoir, vous devez donc maîtriser les acquis de la séquence 3 portant sur les genres majeurs de l’éloge et du blâme, ainsi que les registres satirique et polémique. Au préalable

problème : comment bien parler ou bien écrire ? (« Socrate : Phèdre, l’entourloupe, faite en douceur, t’a échappé (…) Phèdre : (…) il est juste de les appeler serviles. » 257d-258e, p.265-268) a) Le fait d’écrire n’est jamais en lui-même l’objet d’un blâme puisque les hommes politiques signent les lois qu’ils font adopter. (« Socrate : Phèdre, l’entourloupe, (…) Phèdre : (…) en effet. » 257d-258d, p.265-158) b) Le problème véritable est donc de savoir comment il faut écrire ou parler d’un point de