Blâme

trop ». Elena dévoile son franc-parler, ne fait pas d’euphémisme et à travers la dureté de ses paroles, le lecteur est capable de percevoir le désamour qu’elle éprouve pour sa mère. Deuxièmement, dans le registre épidictique, se trouve le blâme, blâme qu’Elena fait de sa mère dans cet extrait, de la ligne 16 à la ligne 29 « Son corps me révulsait, et elle devait le sentir. [...] Parfois je l’entendais qui écrasait avec des coups de talons rageurs les cafards qui passaient sous la porte d’entrée

moraux du théâtre sur une population. 2d § : Mais, stratégies et registres différents 1. Le texte 1 n’est pas tout à fait argumentatif : pamphlet qui n’entre pas dans le cadre d’un débat (registre polémique virulent et registre épidictique - blâme) 2. Les deux autres textes sont d’argumentation directe (art de convaincre) et de registres essentiellement didactique et polémique. … Mais le texte 3 use d’un exemple argumentatif qui finit par composer un récit à valeur inductive (cas particulier

d'être infligées aux salariés. Généralement, l'échelle des sanctions rencontrées comporte, dans un ordre croissant, l'avertissement ou le blâme, la mise à pied, la mutation, la rétrogradation, le licenciement. Les amendes et autres sanctions pécuniaires sont totalement interdites depuis 1979. Pour toutes les sanctions plus graves que l'avertissement ou le blâme simple, l'employeur est tenu de respecter la procédure suivante : - convocation par écrit du salarié à un entretien - au cours de l’entretien

nie tout apport aux Théories du complot, soutenant que nous ne pouvons jeter le blâme sur une conspiration quelconque car bien que l'empire global dépende de l'efficacité des banques, des compagnies et des gouvernements, c'est nous même qui en permettons l'existence étant donné que nous travaillons aussi pour ces sociétés et consommons les produits qu’elles commercialisent, bien qu'il soit plus facile de jeter le blâme sur un bouc émissaire. Pour lui l'élite qui travaille pour l'empire global est

les contes → panorama d'une carte postale → lieu accueillant (champ lexical de la beauté) Conclusion : Dans cet incipit le narrateur a pour rôle un guide touristique, il nous permet de mieux percevoir cette petite ville en passant de l'éloge au blâme en utilisant des informations plus précises.  → narrateur omniscient « je » → impression de froid (aspect péjoratif) - paragraphe 3 → « on » : tous les lecteurs s'y reconnaissent → champ lexical des sens (auditif et visuel) → effet de généralisation

de 20 salariés mais conseiller au entreprise contenant – de 20 employer . Emanation du pouvoir disciplinaire : echelle disciplinaire Clause obligatoir : arcellemen moral , sexuel , il exist des clauses interdites Sanction ; Blame verbal , avertissemen ecrit , blame ecrit Licenciement pr cause réel é serieuse : 1er niveau de licenciment : licenciement pr faute grave : 2nd niveau licenciement pr faute lourde : 3eme niveau   | indémnité congé payer | préavie | indém de licenciement | chomage

Utilisation d’un superlatif de supériorité. Formulation hyperbolique négative, deuxième opposition paradoxe, victoire et plaie profonde. La fin de la phrase revient sur la paix que c’est la seule qui peut pansée la guerre. Il élabore un deuxième blâme, la critique des princes. II La critique des princes Il s’attaque à ceux qui fomente la guerre. Sa critique est très organisée. «  Si la raison gouvernait les hommes, si elle avait » deux phrase hypothétique, l’auteur fait une hypothèse

DE 2NDE. N. B. : Les numéros de page sans autre indication renvoient au manuel utilisé en classe : Hélène SABBAH, Littérature 2nde, Hatier. Séquence 1 : Pour tes beaux yeux… Objets d’étude : Démontrer, convaincre, persuader ; L’éloge et le blâme. Perspectives : Dominante : Étude de l’argumentation et de ses effets sur le destinataire ; Complémentaire : Étude des genres et des registres. Groupement de textes : Marot, « Blason du beau tétin » ; Mellin de Saint-Gelais, « Blason de l’œil » ;

OBJET D ETUDE : LE THEATRE DU XVII AU XXI (VERS LA LITTERATURE D’IDEES)SEQUENCE 2 : O.I. L’ILE DES ESCLAVES (1725) DE MARIVAUX (1688-1763)COMMENT UNE COMEDIE PEUT-ELLE FAIRE REFLECHIR A DE NOUVEAUX RAPPORTS SOCIEUX ?TEXTE 2 : 2, Le discours de TrivelinSEANCE 1 :Nouvel extrait et repérages préliminairesETAPE 1 : (Identique au commentaire) · externalisation des connaissances à l’aide du paratexte : Le mouvement (= contexte culturel de l’auteur)

« singes de la royauté », contraints d’être prétentieux. Le va-et-vient des courtisans (grâce et disgrâce) : 16.Le rôle de la flatterie à Versailles : 18.L’homme de cour et l’apparence de son rang : 20.Le succès et la chute du courtisan loué puis blâmé par les mêmes courtisans : 32.On dit du mal de celui qui fait de l’ombre aux autres : 39.Le désir, l’ambition pour les postes importants : de 40 à 45.Le masque (= rôle, apparence, théâtre) : 48 « Ménophile » : il « masque toute l’année ».L’ambition