Boileau Art Poetique Chant Iii

ligne Chapitre 3 : Le classicisme de L’École des femmes : à l’épreuve du texte A. É tude de l’exposition (acte I, scène 1) B. A  rnolphe : une édifiante satire du jaloux (acte II, scène 3) C. D  e l’utilité du récit dans la comédie (acte III, scène 4) D. Montrer aux hommes leurs ridicules (acte V, scène 4) Bilan Questionnaire sur le classicisme et la comédie dans Les Femmes savantes Introduction A Objet d’étude et objectifs Cette séquence s’inscrit dans l’objet d’étude

savantes Bilan Chapitre 3 : Le classicisme de L’École des femmes : à l’épreuve du texte A. Étude de l’exposition (acte I, scène 1) B. Arnolphe : une édifiante satire du jaloux (acte II, scène 3) C. De l’utilité du récit dans la comé- die (acte III, scène 4) D. Montrer aux hommes leurs ridicules (acte V, scène 4) Chapitre 3 © Cned – Académie en ligneSéquence 5 – FR20 3 Introduction Objet d’étude et objectifs Cette séquence s’inscrit dans l’objet d’étude « Le théâtre et la comédie au XVIIe

Corrigés des exercices Chapitre 3 : Le classicisme de L’École des femmes : à l’épreuve du texte A. Étude de l’exposition (acte I, scène 1) B. Arnolphe : une édifiante satire du jaloux (acte II, scène 3) C. De l’utilité du récit dans la comédie (acte III, scène 4) D. Montrer aux hommes leurs ridicules (acte V, scène 4) Chapitre 2 Chapitre 2 : Le classicisme de L’École des femmes : vue d’ensemble A. Un tournant dans le genre de la comédie : « la grande comédie » B. Le respect de la règle des trois

ouvert : définition pragmatique = saisie du personnage dans le mouvement de la lecture qui participe à sa constitution. ► Philippe Hamon met en place une présentation sémiologique du personnage et il met en avant la notion d’ « effet-personnage » (Poétique du récit) : il s’agissait de ne pas oublier que cette notion de personnage est autant une reconstruction du lecteur qu’une construction du texte. ► Umberto Eco met en avant de la même manière, une « interaction coopérative » entre le lecteur et

enfants C''est une dénonciation de la guere en générale ainsi que de leurs instigateurs ,qui en tirent un profit ignoble Dans l''écume des jours le héros colin voit malgré lui des fleurs d''acier pousser au bout des fusils qu''il fabrique Appel poétique à ''lantimilitarisme ? Boris Vian se montre plus violent et engagé dans ses chansons. Dans " A tous les enfants" , la guerre d''Algériecommencée en 1954 semble ''lavoir profondément touché . Le départ des "enfants" a fait naïtre en lui une colère

..........................................p 4 I. EVOLUTION HISTORIQUE .......................................................................p5 II. LES FORMES LYRIQUES ..........................................................................p7 III. L’EXPRESSION SUBJECTIVE .................................................................p8 POEMES :...........................................................................................................p9 La ballade des pendus ,François Villon

ligne Chapitre 3 : Le classicisme de L’École des femmes : à l’épreuve du texte A. Étude de l’exposition (acte I,  scène 1) B. Arnolphe : une édifiante satire du  jaloux (acte II, scène 3) C. De l’utilité du récit dans la comé die (acte III, scène 4) D.  ontrer aux hommes leurs M ridicules (acte V, scène 4) Bilan Questionnaire sur le classicisme et la comédie dans Les Femmes savantes Introduction A Objet d’étude et objectifs Cette séquence s’inscrit dans l’objet d’étude

combinatoire », associé avec le terme « coït ». 71 71 « à quel moment le savoir est happé par un texte , une écriture ? Articulation du savoir à l’écriture, et par laquelle un émoi feutré et une jouissance méditative s’accordent à un art de vivre. » 76 76 « [… ] le livre et le concept de livre se définissent eux-mêmes comme blessure infinie du nom propre. Mais démesure se voilant elle-même dans une réconciliation cruelle avec la nature. » 77 « … d’une sémiotique positive

de façon à amener les élèves à saisir la spécificité du travail poétique sur le langage. En situant une œuvre dans un mouvement littéraire, on leur fait discerner les continuités et les évolutions dans les conceptions de la poésie, autour notamment des idées de la modernité ». Pour tenir compte de ce programme, de ces objectifs et de ces recommandations (notamment sur la question des continuités et ruptures de l’expression poétique), notre parti pris pédagogique dans ce chapitre a été de choisir

N2 Homère Ulysse et son pilos Art romain ier-iie siècle BNF, Monnaies, Médailles et Antiques, BB809 Chronologie Homère dans le contexte de la Grèce antique Civilisation et histoire L’aventure de la Grèce Écriture Vers la fixation des épopées homériques Genres littéraires Dans la Grèce antique, la floraison des œuvres littéraires correspond à la naissance des genres, qui constituent encore aujourd’hui les modèles de la littérature occidentale Art Homère s’inscrit dans une effervescence