Bonne pratique

collectivités. Au-delà de quelques interdits formels bien identifiés, il reste une marge d'appréciation dans laquelle doit se situer l'enseignement. Pour cela ce fascicule, qui n’est pas un texte réglementaire, fournit des conseils de bonnes pratiques. Il est à mettre en relation avec le document unique d’évaluation des risques professionnels et le plan annuel de prévention de l’établissement. L'enjeu est double : une sécurité immédiate, et une prévention des risques par l'éducation. Avant

aux discussions réalisées en classe que j’ai pu développer cette compétence. Souvent, j’ai pu intervenir pour donner mon opinion sur un matériel en particulier ou pour poser des questions. De plus, puisque nous avons dû réaliser plusieurs travaux pratiques, j’ai dû faire attention à l’orthographe la grammaire, la syntaxe, ainsi qu’à d’autres aspects de la langue. Compétence 3 : Concevoir des situations d’enseignement-apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des élèves

dominante c’est lorsque une entreprise se sert de sa position dominante pour fixer les prix du marché, ce qui peut engendrer la faillite des autres entreprises du secteur (prix trop bas). Les aides d’Etat constituent aussi une pratique anticoncurrentielle. Le panel des pratiques anticoncurrentielles est très large. La Cour d’appel compétente et la Cour d’Appel de Paris. L’Autorité de la concurrence est une autorité administrative indépendante qui peut prendre des décisions et sanctionner, car elles

spécialisation des recherches dans une pratique sociale en particulier afin de développer une réelle réflexion méthodologique et théorique. L’objectif général est, plus que la connaissance d’une situation discursive, la théorisation de la discursivité. A cette fin, le groupe Analyse de discours adopte pour objet d’étude des genres discursifs variés, certains comme le discours politique appartiennent à l’histoire de l’analyse de discours, d’autres résultent de nouvelles pratiques sociales en lien avec de nouveaux

introduction Tableau comparatif : Pratiques anti-concurrentielles Ententes Abus de position dominante Contrôle des opérations de concentration Concurrence déloyale Pratiques restrictives de concurrence Sources TFUE / C. Com Idem Règlement de l’UE / C. Com 1382 et 1383 du C. Civil Jurisprudence C. Com et C. Conso Entités compétentes ADC C° Européenne Juge de droit commun Idem ADC Commission Européenne Jude de droit commun Juridiction répressive (Pénal)

radio et de télévision (autorisation d'émettre, contrôle de l'éthique), le Bureau de vérification de la publicité (BVP) qui contrôle le contenu des publicités (protection des mineurs par exemple) et le Conseil de la concurrence qui sanctionne les pratiques anticoncurrentielles comme les ententes illicites (ex. : les trois opérateurs français de téléphonie mobile condamnés en 2006 pour entente sur les prix). Exercice n°3 4. Les dirigeants gèrent-ils librement une entreprise qui fait l'objet d'une

illicite. Et concrètement, en contrepartie des informations apportées à cette fin, l’entreprise prétend obtenir soit une immunité d’amende, soit une réduction d’amende. La procédure de clémence est inspirée du droit anti trust américain, des pratiques américaines, les « legnancy program » avant d’apparaitre en droit européen puis en droit français de la concurrence. En effet, la Commission a introduit une procédure comparable avec le système de clémence dès 1996, il s’agit de la Communication

l’équivalent de 98 millions d’euros en 1960 à 37 milliards en 2006. Les jeux de hasard et d’argent sont des pratiques sociales et culturelles inscrites dans une histoire très ancienne des loisirs. Aujourd’hui, ils tiennent une place importante dans la vie quotidienne, le temps libre ou festif. Alors que pour un grand nombre de personnes, ces jeux constituent une activité récréative, leur pratique peut être préjudiciable pour certains individus avec des conséquences au niveau individuel, familial et

problèmes liés à la transposition didactique en EPS 3.1 Savoirs ou pratiques ? 3.2 La confusion EPS / sport 3.3 La diversité des références 3.4 Quelle place pour la technique en EPS ? 4. Une conséquence possible de la transposition didactique en EPS : des types de tâches différents 5. La notion de forme de pratique scolaire 5.1 Définition et caractéristiques 5.2 Une forme de pratique scolaire à l’interface de la discipline EPS et de la pratique sociale de référence 5.3 Deux illustrations en natation et en

résulte d’une transposition du savoir savant. Les didacticiens de différentes disciplines utilisent ce concept, en proposant éventuellement d’autres sources de transposition didactique que le savoir savant (savoirs experts, savoirs de référence ou pratiques sociales de référence). D’autre part, Chevallard évoque aussi les « créations didactiques » : le savoir enseigné n’est plus transposé à partir du savoir savant, mais crée par l’école. Martinand (2001), didacticien de la physique et de la technologie