Cadre de lecture

matière de loisirs, de culture, d’information et de formation continue, Développer la lecture sous toutes ses formes auprès des jeunes, Consulter et emprunter des documents très variés (du livre au fichier numérique), Accéder à la formation et à l’information des usagers mais également des partenaires et des professionnels auxquels les Médiathèques peuvent apporter conseils et accompagnement dans le cadre de projets spécifiques, Mettre en valeur le patrimoine, les œuvres et les créateurs.

Voltaire, L’horrible danger de la lecture : Cet extrait de L’horrible danger de la lecture est un pamphlet de Voltaire, il s’agit d’un texte critique contre tous ceux qui veulent interdire l’usage de l’imprimerie et de la lecture. Dans un texte ironique Voltaire veut montrer aux lecteurs tous les avantages liés à la lecture. Elle apporte la connaissance et le progrès, c’est l’occasion pour lui de combattre cette interdiction, sa censure et surtout l’ignorance. On verra comment à travers la forme

étant prévus en 2013. Une subvention de 97 438 € a été versée par la Région Bretagne au titre des études préalables et de la maîtrise d’œuvre de la médiathèque des Capucins. Une subvention de 14 799 € a été obtenue de la part de la Région dans le cadre du Fonds Régional d’Acquisition pour les Bibliothèques (FRAB) pour l’acquisition de documents patrimoniaux. Les dépenses inscrites en section de fonctionnement au budget de la bibliothèque se sont élevées à 535 218 € (hors frais de personnel). Ces

introduction D’emblée, la question de l’entrée dans l’écriture s’est posée au niveau pédagogique. L ‘ensemble des textes traitent de l’apprentissage du fonctionnement du langage écrit et oral, notamment dans le cadre de l’activité de production. Le premier texte, élaboré par GOMBERT, COLE, VALDOIS, GOIGOUX, MOUSTY et FAYOL s’intéresse plus particulièrement aux spécificités de la production écrite et tente de mettre en évidence les obstacles à la production écrite à l’école, notamment au cycle

Macrostructure 1) Le cadre spatio- temporel 2) Les personnages 3) La focalisation (celui qui parle) 4) Les champs lexicaux dominants 5) Les temps et modes verbaux 6) Les figures de style (structures de surface cache la structure profonde) II. Méthodologie du commentaire suivi * Lecture du texte Plusieurs lectures du texte sont absolument indispensables, des lectures graduelles ; chaque lecture apporte la précédente des éclairages, de sorte

2 sur l’un des livres suivants :Pour le 26 janvier : E.P.I « Enfance et adolescence dans la guerre »( Tâche finale : Présentation orale et individuelle d’un livre, dans le cadre du P’tit CDI . ( Méthodo : 1. Emprunt, puis lecture du livre durant les vacances de Noël, en prenant des notes . 2. Elaboration de la présentation qui devra aborder les points suivants :

procès pour diffamation et un exil à Londres dans la même année. II) Analyse de la couverture • La décrire. Chercher le rapport avec le titre. Qu'est-ce que l'illustration vous suggère avant la lecture ? Et après la lecture ? Est-ce que les deux coïncident ? III) Situer le texte dans un cadre spatio-temporel • Donner la durée de la fiction • Est-ce que le texte est écrit en un seul bloc ou en chapitres ? • Relevez les termes dont vous ignorez le sens et donnez-en une définition Faites

Commission départementale Maîtrise des Langages Commission départementale Maîtrise des Langages LECTURES EN RESEAU RESEAUX DE LECTURES INSPECTION ACADEMIQUE DE LA LOIRE-ATLANTIQUE 7 ROUTE DE LA JONELIERE - BP 62214 - 44322 NANTES CEDEX 3 J’ai le plaisir de vous présenter : Lectures en réseau, Réseaux de lecture, dont la réalisation correspond à la volonté d’accompagner la mise en œuvre des programmes 2002 au sein des circonscriptions de Loire Atlantique. Outil de référence, ce document

Une attention particulière a, dès lors, été portée aux langages et technologies numériques. Ils nécessitent des ressources nouvelles et spécifiques. Lire un document hypermédia*1 (potentiellement infini) sur écran n’est pas l’équivalent de la lecture d’un texte fini sur support papier. L’échange écrit sur un forum du web modifie les caractéristiques de l’écrit (qui se fait plus dialogique, instantané) et les spécificités de la situation de communication (destinataire particulier, mais aussi

Grare Christabel, IA-IPR de Lettres, dans le cadre d’une élaboration académique de ressources pédagogiques, destinées à faciliter la mise en œuvre des nouveaux programmes de français en 6ème. Il ne s’agit que d’une trame possible et les enseignants que cela intéresserait éventuellement, sont invités à l’exploiter comme ils le souhaitent, à la modifier ou l’enrichir à leur guise, et surtout à l’adapter à leur propre classe. Il est centré sur la lecture et l’écriture, et sera complété par des leçons