Cadre de lecture

514 351-3659 (Dom) Courriels : amalboultif@hotmail.com boultif.amal@courrier.uqam.ca Principaux champs d’intérêt Enseignement apprentissage du Français langue maternelle, langue seconde ou langue étrangère. Enseignement-apprentissage de la lecture et de l’écriture. Difficultés d’apprentissage et motivation scolaire. Recherche dans les domaines de l’éducation et de la didactique des langues. Littératies médiatiques, enseignement assisté par des outils numériques et médiatiques. Compétences

Lecture analytique du chapitre I de Candide : exemple du travail d’analyse à mener sur un texte. A] ACTIVITES PRELIMINAIRES : QUEL TEXTE ? QUEL PARATEXTE ? → Il s’agit d’un extrait de Candide = conte philosophique i.e. un récit imaginaire qui s’inspire de la forme du conte pour transmettre des idées et des concepts à portée philosophique. On s’attend donc à retrouver les caractéristiques du conte (merveilleux, intemporalité, non réaliste). → Il s’agit d’un incipit qui répond à trois impératifs

et de texte donnant ainsi lieu à un montage « heurté » qui perturbe a priori la lecture. La planche numéro 2 quant à elle multiplie les formats de cases. On compte ainsi trois bandes et plusieurs cases qui sont détriplées (comme en A3 et en B2). De la même manière la planche 3 accroche le regard. Elle est composée de 5 bandes, mais avec des formats de cases variés comme en témoigne le C1 qui est verticale avec un cadre supérieur arrondi pour montrer la grandeur du château et par le recourt à un insère

d’une lecture analytique). Texte 1 : E-E Schmitt, Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran, 2001 (Incipit) Texte 2 : F. Coloane, Le dernier mousse, 1941 (Incipit) Texte 3 : Alain-Fournier, Le Grand Meaulnes, 1913 (Extrait de la 1ère partie, chapitre XV : La rencontre) Texte 4 : Stendhal, La Chartreuse de Parme, 1839 (Extrait du Livre 1er, chapitre III) Supports complémentaires (En complémentarité avec le G.T, ils alimentent différents types de travaux et requièrent diverses modalités de lecture.)

Guide de lecture de la norme ISO 9001 MANAGEMENT LA QUALITE 1 - PREAMBULE Ce guide de lecture a pour but d'expliquer la finalité de chaque exigence de la norme ISO 9001 MANAGEMENT LA QUALITE, de montrer l'intérêt pour l'entreprise à mettre en œuvre les dispositions exigées par cette norme. Pour des raisons de Copyright, le texte de la norme ISO n'est pas reproduit ci-après. Vous pouvez vous procurer la norme ISO 9001 en vigueur auprès de l'Association Française de Normalisation (AFNOR) Lien: http://www

R. Delord – Français - Méthodologie - Rédiger une fiche de lecture Une fiche de lecture sert à conserver en mémoire les informations utiles tirées de la lecture d’un livre, d’un recueil, ou d’un article. Une fiche de lecture se prépare en lisant le livre. Il faut prendre des notes au brouillon en y reportant les n° de pages pour gagner du temps Il faut lire le livre avec un crayon à la main, compléter au fur et à mesure sa fiche au crayon à papier avant de la mettre au propre au stylo. 1°- En haut

femmes. LA MOTIVATION SCOLAIRE Les différents éléments théoriques présentés seront ainsi exemplifiés par le parcours d’un enfant qui a bénéficié, durant quelques mois, de mesures d’appui pédagogique 2. La situation qui va nous intéresser dans le cadre de ce livre correspond bien à la description de notre problématique : Timothée (nom d’emprunt), 9 ans, effectue sa sixième année de scolarité. Après des difficultés scolaires importantes, il est pris en charge par un enseignant spécialisé. Il suit actuellement

au pays des merveilles ».On utilise la phrase canonique : « il y avait ou il était une fois » qui caractérise toute les ouvertures de conte traditionnel. Ainsi, dès cette première phrase l’auteur campe le décor. Il procède à la mise en place du cadre spacio temporel de manière très rapide à travers une seule phrase. La scène débute à Babylone. L’auteur nous place dans une époque révolue et imprécise, situé loin des lecteurs pour échapper à la censure.  On a la référence à un roi et on nous

princesse de Clèves p 80. (1678) 1) Le roman comique Position du narrateur : extérieur (3° personne, temps du récit,…) Mais rupture des temps -> temps du récit au temps du présent -> intrusion du narrateur. Plan : présentation d’un cadre spatio-temporel, description de la charrette, description du jeune homme, description d’un vieillard. Incipit descriptif. Personnification du soleil : apollon. Scarron utilise le style précieux pour décrire le char d’apollon (soleil) Langage

C'est le jeu. Il est même impératif de se mettre dans certaines dispositions avant de commencer son investigation : si vous ne vous donnez pas la possibilité d'être surpris, vous ne ferez que confirmer vos idées reçues sur un sujet. Au gré de vos lectures, des discussions avec vos enseignants et les autres étudiants, vous allez "découvrir". C'est bien le propre de la recherche de ne pas savoir "avant d'avoir commencé à chercher" ce que l'on trouvera. Un projet ne peut donc pas faire apparaître une