Cadre de lecture

I. Pourquoi étudier Le Papa de Simon et autres nouvelles en classe de Quatrième ? © Éditions Flammarion, 2011 Fiche pédagogique Les nouveaux programmes de français en classe de Quatrième préconisent la lecture de nouvelles de Maupassant dans le cadre de l’étude du récit au XIXe siècle. En effet, Maupassant est reconnu comme un maître dans l’art de la nouvelle – réaliste comme fantastique – et s’avère un auteur incontournable pour tout collégien. Pas conséquent, Le Papa de Simon et autres nouvelles

pour la classe de première préparatoire au baccalauréat professionnel Ressources pour la voie professionnelle Français L'homme face aux avancées scientifiques et techniques Ces documents peuvent être utilisés et modifiés librement dans le cadre des activités d'enseignement scolaire, hors exploitation commerciale. Toute reproduction totale ou partielle à d’autres fins est soumise à une autorisation préalable du directeur général de l’Enseignement scolaire. La violation de ces dispositions

intellectuelles, civiques et morales mais aussi de compétences, de connaissances fondamentales leur permettant soit de poursuivre des études au second cycle, soit de s’insérer dans le monde du travail après une formation professionnelle. Ainsi, dans le cadre défini par les nouveaux programmes, l’élève, doit, au terme du 1er cycle du secondaire, être capable de traiter avec compétence des familles de situation se rapportant aux domaines de vie indiqués dans le tableau ci-après. Domaines de vie 1. Vie familiale

La lecture poétique tient une place importante tout au long de la scolarité. Déjà dans les années 1990, la question de la lecture poétique à l’école primaire était sujet à débat comme le prouvent les textes de ce corpus. Dans un texte intitulé : Vers la lecture des textes littéraires, de 1992, le ministère de l’Education Nationale présente les possibilités d’apprentissages en classe autour de la lecture poétique. Jean-Pierre Siméon, quant-à-lui, explique, dans Lecture de la poésie à l’école primaire

Analyse de l’acte de lecture ‘’ Bizarre ! Bizarre ! ‘’ de Roald Dahl Un jeune enfant, se trouvant devant un tapis noir, rouge et jaune qui celui-ci couvrait toute l’entrée, depuis l’escalier où se situait l’enfant jusqu’à la porte d’entrée. En sachant que les parties rouges du tapis, sont des braises et les parties noires des horribles serpents. Va-t-il y parvenir à traverser ce tapis en touchant seulement les parties jaunes du tapis ? Va-t-il y arriver et en survivre ou va-t-il échouer et

L’organisation des programmes de français vise à la fois à satisfaire les exigences du socle, à établir des correspondances avec d’autres disciplines et à articuler les différents domaines de l’enseignement du français que sont l’étude de la langue, la lecture, l’expression écrite et orale. Cette articulation ou décloisonnement permet aux élèves de percevoir clairement ce qui relie la diversité des exercices qu’ils réalisent. Les apprentissages des élèves au cours des quatre années du collège sont construits

Séance 1 -Lecture de la nouvelle -Le texte narratif : les caractéristiques -La nouvelle littéraire : définition Lecture-écoute Lecture / Explication Lecture / Explication Livre audio Document Document   -Les types de textes -Le récit Séance 2 -Biographie de Maupassant -Fiche auteur : Évaluation -Présentation de la nouvelle Lecture Application Lecture/prise de notes Document Document/ test Document -Diaporama : illustrations Séance 3 -L'incipit de la nouvelle : le cadre et les

d’histoire Séquence 1 : Informer d’un fait d’Histoire / Introduire un témoignage dans un fait d’Histoire. Technique d'expression : Synthèse des documents Thème  : Le fait historique Types de supports : Les supports ayant pour sujet ou pour cadre l’Histoire ; textes didactiques,mémoires, témoignages, documents et supports audio-visuels, extraits de romans historiques (ce dernier support ne concerne que les classes littéraires).) Séance 1 Négociation Présenter et négocier les projets

généraux : Repérer les compétences des élèves en lecture Réactiver les savoirs acquis au collège en ce qui concerne l’étude du texte narratif S’interroger sur les mécanismes de lecture Problématique : Qu’est-ce que lire ? Comment le lecteur va-t-il construire du sens ? Perspectives d’étude : - Etude des genres (la nouvelle) et registres (épique et fantastique) - Singularité des textes : lire Lecture Langue Activités de production

L.A. Les lectures d Emma1) Emma est guidée vers l’âge adulte par des personnes ignorant la réalité de la vie [L’influence d’un environnement donnant une vision erronée du monde] • Le monde clos du couvent et la vie du pensionnat � Evocation du cadre de vie : Le « couvent », « le réfectoire », « l’étude », les « vieux cabinets de lecture » [C] � Narration à l’imparfait : tranche de vie, raconte des faits quotidiens, habituels � Un univers exclusivement féminin : aucun personnage masculin, que