Cadre de lecture

son imagination ; - le développement de l’autonomie et de l’esprit critique, notamment en matière de recherche d’information et de documentation. Ces finalités sont atteintes grâce à une progression méthodique qui prend appui principalement sur la lecture et l’étude de textes majeurs de notre patrimoine. Leur mise en œuvre s’effectue, à l’écrit comme à l’oral, au travers d’activités variées et d’exercices réguliers visant à construire des connaissances et à développer des capacités chez les élèves

valeurs pour construire son identité culturelle. La particularité du programme tient aussi au cadre de réflexion qu’il propose. En effet, trois thèmes par an, appelés objet d’étude, balisent le travail de l’année. C’est à l’intérieur de ces objets d’étude que l’enseignant organise ses séquences. Comment le manuel vous aide-t-il dans l’application de cette réforme ? Nous avons voulu vous offrir un cadre clair pour que vous puissiez avec vos élèves et dès la rentrée 2009 mettre en œuvre la réforme

TABLEAUX COMPTENCES ET AC Les tableaux comptences et activits HYPERLINK l _Hlk134508894 s 1,16357,16363,94,,Loral Loral HYPERLINK l _Hlk134508996 s 1,27294,27304,94,,LCRITURE Lcriture HYPERLINK l _Hlk134509102 s 1,39516,39526,94,,La LECTURE La lecture HYPERLINK l _Hlk134509197 s 1,50207,50244,94,,EXEMPLES DE TCHES GLOBALES COMP Exemples de tches globales complexesPRAMBULE LES PUBLICS Lenseignement du franais en classe de baccalaurat professionnel sadresse un public de jeunes adultes dont

COMMENT FAIRE UNE BONNE FICHE DE LECTURE ! Il faut de la méthode ! Vous avez lu un livre et vous devez le présenter à quelqu’un qui ne l’a pas lu, ou vous souhaitez conserver les éléments essentiels du livre : Vous pouvez, vous devez donc rédiger une fiche de lecture… 1. Pendant la lecture – Le brouillon de lecture Indiquez au fur et à mesure de leur apparition le nom des personnages. Laissez de l’espace entre eux pour noter quelques caractéristiques sous chaque nom et indiquer les pages

Inspectrice des écoles primaires Sommaire ➢ La lecture : ▪ Aperçu sur l’apprentissage de la lecture. ▪ Nécessité de la langue. ▪ Différence entre situation de communication orale et situation de communication écrite. ▪ Deux conceptions différentes de la lecture. ▪ Conditions nécessaires du savoir-lire. ➢ Interaction lecture /écriture : ▪ Activités ludiques pour apprendre à

peut-être un peu rapide, si l'on se réfère au test sur la rapidité de lecture de la société Staples. En effet, si un cadre moyen lit plus vite qu’un étudiant à l’université, il reste plus lent qu’un professeur d’université. Tout dépend donc de ce que l’on entend par «réussir». Élèves de CE2: 150 mots par minute Élèves de quatrième: 250 mots par minute Un étudiant à l’université moyen: 450 mots par minute Un cadre moyen: 575 mots par minute Un professeur d’université moyen: 675 mots

Bruner, Vygotski ainsi que Gutton, Winicott et quelques autres. »[3] Le concept de « cadre ludique » est proposé, pour la première fois, en 1997, par Odile PERINO. Il se trouve au cœur des apports théoriques du Centre National de Formation aux Métiers de la Ludothèque et du Jeu. Elle souligne : « Lors des stages de formation spécialisée sur le jeu et les jouets, j’ai continué à valider la pertinence du cadre ludique avec des professionnels d’horizons très divers. »[4] Odile PERINO a collaboré

OBJECTIFS DE L’ANALYSE II – DEFINITIONS III- FONCTIONS DU MANUEL IV – OUTILS D’ANALYSE :  Grille d’analyse I – OBJECTIFS DE L’ANALYSE Cette opération s’est fixé deux objectifs primordiaux : 1. Dégager les ressources que les livres de lecture mettent à la disposition de leurs utilisateurs : pour une meilleure exploitation sur le terrain. 2. Mesurer les insuffisances que présentent les manuels : pour apporter les correctifs nécessaires (adaptation, élaboration). II – DEFINITIONS

Introduction Dans le cadre de l'épreuve de français du concours, je vais vous présenter une séquence d'enseignement portant sur la compréhension plusieurs textes à partir de leur mise en réseau. Le thème principal étant le loup. Cette séquence s'adresse à une classe de cycle 3 et plus particulièrement de CE2. A l'école, on appelle mise en réseau d'albums ou de documents, des textes qui ont un aspect commun: ici ce sera le loup (l'animal, le personnage de littérature). Le travail en réseaux

Introduction à l'étude d l'oeuvre : | 1/ Analyse du titre à partir du passage des pages 20 à 27 : • La notion d'analepse: que nous permet d'apprendre cette analepse? • Le cadre : le Pacifique • Le registre: réaliste mais aussi tragique (lutte vaine de la mère contre les éléments) 2/ Mise en parallèle de l'analepse et de la biographie de Marguerite Duras : • Les points communs (le lieu, le caractère des