Champ Sémantique

montrer que ces divergences s’expliquent précisément par ce « jeu ». Affleurent alors les différentes initiatives interprétatives qui sont généralement prises devant un texte surréaliste « indécidable12 »: des choix dans l’ensemble des possibles sémantiques et syntaxiques, la reconstitution d’une cohérence, un appel à un savoir préalable ; l’interprète « coopère13», selon le mot d’Umberto Eco. L’examen de tels commentaires met donc les élèves en condition d’interprétation : il leur fournit des exemples

phrases qui sont à propos d'autre chose, le plus souvent à propos des référents dénotés par leur sujet11. Cette fonction d'indexation ne vaut pas que pour les circonstants spatio-temporels strictement scéniques délimitant des "univers de discours". Son champ d'application est beaucoup plus large. Elle vaut par exemple pour les expressions en en N faisant référence à des domaines de connaissance (en biologie) ou à des pratiques (en anglais). Elle vaut aussi pour les SP médiatifs en selon/pour/d'après/suivant

La Lexicologie UFC – 2007/2008 LEXICOLOGIE et SEMANTIQUE Troisième année UFC Premier envoi Fatiha KOUIDRI Chargée de cours à l’ENS/LSH 1 PLAN du premier envoi A- LA LEXICOLOGIE : Champ de définitions I- Disciplines connexes : 1- Lexicologie / lexicographie 2- Lexicologie / morphologie 3- Lexicologie / sémantique 4- Lexicologie / syntaxe II- Objet de la lexicologie 1- Le lexique 2- Lexique et vocabulaire 3- Vocabulaire actif / vocabulaire passif 4- L’unité lexicale : qu’est ce qu’un

maîtrise des mécanismes de reconnaissance des mots écrits est déterminante pour le succès de l’objectif final de la lecture, la compréhension.  Spécificités de la lecture  Ce qui est commun à l’oral et à l’écrit : composantes syntaxiques et sémantiques Seuls les processus de bas niveau impliqués dans l’identification des mots écrits sont probablement spécifiques au traitement du langage écrit.  Ce qui distingue l’apprenti lecteur et le lecteur expert concerne la qualité des mécanismes d’identification

d’analyse bien précis. * Identifier le type de texte et, en fonction de cela, déterminer des outils d’analyse spécifiques qui permettront de dégager l’essentiel du texte à commenter. * Repérer et identifier quatre principaux champs lexicaux et/ou sémantiques, examiner les rapports qu’ils entretiennent entre eux (opposition ? analogie ? cause-conséquence ?) Comment rédiger ? L'introduction 1) Amorce : le relevé et l’analyse des éléments du paratexte permettent de choisir une amorce

... 3 1. PARTIE THÉORIQUE........................................................................................... 7 1.1. Sémantique......................................................................................................... 8 1.2. La sémantique et le concept d’isotopie chez Greimas.................................. 11 1.3. La sémantique interprétative de Rastier....................................................... 14 1.3.1. L’isotopie chez Rastier.....

fondamental de la dopamine dans la modulation du système sémantique suscite de nombreux travaux (notamment en lien avec l'étude des troubles schizophréniques). En effet, chez les schizophrènes, on observe un taux de dopamine faible au niveau cortical et élevé au niveau sous-cortical. Kischka et ses collaborateurs (Kischka et al. 1996 « Dopaminergic modulation of semantic network activation ») voulaient étudier l'effet de la dopamine sur l'amorçage sémantique en proposant une tache de décision lexicale avec

http://www.chaire-mcd.ca/ LES BASES THÉORIQUES EN ANALYSE DU DISCOURS Alpha Ousmane BARRY Chercheur associé au GRELIS de l’Université de Franche-Comté (Besançon) et au GRADIP de l’Université du Québec à Montréal (UQAM) Introduction La constitution d’un champ de recherche autonome dont l’objet est le “discours”, s’inscrit de façon générale dans le cadre de l’évolution des sciences du langage à partir des années soixante. L’analyse de discours entretient avec la linguistique des rapports complexes qui sont

Gautier accorde au regard dans ce passage. Nous pencherons ensuite sur les perceptions que Romuald a de la réalité. La vue est un sens très présent dans cet extrait. Nous voyons cela notamment au travers des nombreux mots appartenant au réseau sémantique du regard : yeux (l.15), j’aperçus (l.17), prunelles (l.21), aveugle (l.22), vue (l.23), paupière (l.30). Ce passage est essentiellement descriptif et le lecteur voit à travers les yeux de Romuald. Théophile nous parle également d’un personnage

"participe” passé choisi par Rimbaud renforce le message que ce dernier veut faire passer: il s'agit bien du rejet d’une éducation imposée et dépassée. En utilisant le mot "voix" plutôt que "leçons", Rimbaud souligne une fois encore l'importance du champ sémantique de la musique. Les deux premières propositions sont séparées par quatres points de suspension ayant pour effet de suggérer l’abondance des précepts d’éducation reçus dans l’enfance et laissant au lecteur le soin de les imaginer. Cela souligne