Classe De 5eme

commercialisation services en restauration Lycée d’Hôtellerie et de Tourisme 78042- Guyancourt Année 2014 /2015 Cachet établissement Épreuve E22 – présentation du dossier professionnel Fiche bilan de compétences N°5 Nom et prénom du candidat : Classe : Date, période : Baccalauréat professionnel : Cuisine Choix de la compétence opérationnelle décrite : Pôle compétences Compétence opérationnelles  pôle 1 Gestion des approvisionnements en restauration C4-4 Analyser les ventes  pôle 2  pôle

pochettesplastilîées et perforéesA4 scienééËïËiâ-'ûi ;îe; Ë Ërï; de 6A - 68 -5A - 58 -4A -48 -3A 38 grandsærreaux24X12- 6ème/5ème (96pages) ème(120pages) EducationMusièàiË de 6A -68 -SA - SB-4A -48 3A 38 hie-r-musique et chant(portées+ tignesou caneaux) préférencegrandformat Lesfoumiturespourtesen-ei!-nèriiilËiu1,viiËffônï--communiquéespar les professeurclots du ier couns Plastiques Toutes classes Glasseede 4ème .ç 

d’engager sa responsabilité sur un texte 3ème élément : rationalisation dans la mise en jeu de la responsabilité du gouvernement avec les articles 49,1 et 49,2 2ème principe clair : l’établissement d’un régime semi représentatif. René Capitant «  la 5ème république est le régime le plus démocratique que la France ait jamais connue » Le peuple n’a que comme possibilité d’élire les députés , une fois tous les 5 ans : c’est la 3ème et 4ème République Ce qui hante les Républicains ce sont les plébiscites

apparait à un moment où la population scolaire augmente. Il va servir à désigner es redoublements massifs et les orientations dans es classes spécialisées. En 1962, 42% des garçons redoublent le CP et en 1967, seulement 27% arrivent en CM2 sans retard scolaire. On constate une augmentation du nombre de classe de perfectionnement (CLIS, SEGPA): - en 1939, 240 classes sur le territoire; - en 1958, 2 000; - en 1963, 4 000; - en 1970, 12 500 L’échec scolaire sera bcp utilisé dans les années

appartiennent. Indicateurs : Groupe primaire, Groupe secondaire, Groupe social, Lien social, Groupe d’appartenance, Groupe de référence. Introduction : Démarrer par une activité menant les élèves à réfléchir sur le groupe classe – ex. p 208 Magnard « ma classe : enquête au cœur d’un groupe social » les amener à construire des questions sur la base du principe du livre. (Voir annexe 1) 1 Quels sont les différents groupes ? A différencier le groupe d’un simple agrégat : Analyse par les

S’  ORGANISER   en  classe,  à  la  maison   7  méthodes     100%  gagnantes   Testez-­‐vous   1.  Suis-je à l’heure à l’école? 2.  Qui me réveille? 3.  Pour mes devoirs: au jour le jour, à la dernière minute, avec maman, seul, le soir ou dans le bus sur la route de l’école? 4.  Globalement: on me définit comme stressé, calme, « bordelique » ou organisé? Play 1: Se lever le matin •  Qui a un truc? •  C’est quoi « bien s’endormir »? •  Pourquoi faut-il des habitudes

|5ème |6ème |7ème | |A |B |C |D |E |F |G | | | | |Médiane | | | | La médiane est une valeur réelle qui correspond à la 4ème valeur Si l'effectif est pair : |1ère valeur |2ème |3ème |4ème |5ème |6ème

de terrain : classe de 5ème, cycle danse, niveau 1, 4h de pratique, CA : Composer et présenter une chorégraphie collective structurée en enrichissant des formes corporelles et des gestes simples, en jouant sur les composantes du mouvement : l’espace, le temps et l’énergie. Maîtriser ses émotions et accepter le regard des autres. Observer avec attention et apprécier avec respect les prestations. Pauline, complexée, est mal à l’aise lorsqu’elle doit danser devant ses camarades de classe. S’en ressort

les juridictions civiles d’exception, la présence d’un avocat n’est pas obligatoire. Les juridictions répressives : Les juridictions répressives de droit commun sont : · Le tribunal de police : Juge les auteurs des contraventions de 5ème classe. Ce tribunal juge les contraventions: infractions les moins graves, excès de vitesse, par exemple. Celles-ci peuvent être punies d'une peine d'amende. Le tribunal juge les contraventions commises dans son ressort depuis moins d'un an. Ce tribunal

d’expression, et de langue.) - Expliquer aux élèves l’intérêt de ce travail : APPRENDRE LA LANGUE AFIN DE : 1. Mieux réaliser le travail demandé : (les textes à produire dans le projet) 2. Bien se préparer aux examens : - en classe (Devoirs et Compositions), - et en dehors de la classe (B. E. M. et autres) - expliciter aux élèves les modalités de travail : les différentes activités et leurs objectifs, présenter/ expliquer aux élèves, l’objectif et l’intérêt des évaluations proposées (pages : 76/77 ; 94/95