Classe moyenne

ensuite les outils permettant de décrire une variable, puis la liaison entre deux variables. Les différents types de variables Mini_enquête_ La feuille Données présente les résultats bruts d’un petit questionnaire rempli par les étudiants d’une classe de Sup TG 1 de la promotion précédente. |Etudiant |Langue |Accueil |Sexe |Taille (cm) |Nombre de | | | | | | |frères et | | |

Moyenne de 23 élèves à l'école primaire Les cours à l'école cette année étaient en moyenne 22,8 élèves. Ce chiffre est légèrement plus qu'en 2006, quand la dernière fois a été mesurée et la moyenne était de 22,4 élèves. Écrit Sander Dekker Secrétaire de l'Éducation jeudi dans une lettre adressée à la Chambre basse. Il appelle la taille moyenne des classes dans les écoles primaires relativement stables, mais voir beaucoup de variations dans l'éducation. Un quart des groupes de moins de 20

continu, on parle de classe modale. Dans le cas de classes de même amplitude, la classe modale est une classe qui correspond au plus fort effectif. définition 3 : la moyenne dans le cas d’une série discrète. la moyenne est le nombre noté x x= n1x1 + n2x2 + ... + npxp ou x = f1x1 + f2x2 + ... + fpxp. N si les valeurs sont regroupées en classe, on calcule la moyenne en choisissant comme valeurs du caractère les centres des classes et comme effectifs, les effectifs des classes. définition 4

CENTRALES) ET DE DISPERSION INTRODUCTION Avec l’étude des paramètres de position (les valeurs centrales) et des paramètres de dispersion, c’est une nouvelle phase dans l’exploration des distributions statistiques. • Paramètres de position : ! Moyenne ! Mode ! Quantiles (médiane, quartiles, déciles, centiles) Paramètres de dispersion : ! Ecart type ! Ecarts interquantiles ! Etendue • QUEL EST L’INTERET DE CES VALEURS ? Les paramètres de position (ou valeurs centrales) sont des valeurs numériques

boites à moustaches sont un moyen simple pour comparer un même caractère sur plusieurs séries statistiques. Exemple 3 On a relevé les notes de 24 élèves d’une classe lors d’un examen noté sur 100 points 78 68 72 79 67 72 77 59 76 59 54 77 57 64 76 65 68 74 65 72 77 67 74 76 1) Déterminer la médiane et les quartiles de cette série 2) Dessiner la boite à moustache de cette série 3) On peut comparer les résultats de cette classe avec les résultats d’une autre classe dont on sait que la note minimale

ne peut prendre qu’un nombre fini de valeurs numériques ; - quantitatif continu lorsqu’il peut prendre une infinité de valeurs numériques. Remarque : Pour un caractère quantitatif continu, les valeurs sont regroupées dans des intervalles appelés « classes » Exemples : Situation étudiée Les notes du devoir de seconde 1 La couleur des yeux des Norvégiens Les salaires des cadres en Martinique Population Tous les élèves de Seconde 1 Tous les Norvégiens Tous les cadres de Martinique Caractère La note obtenue

1 2.7.2 2.7.3 2.7.4 2.8 2.8.1 2.8.2 2.8.3 2.8.4 2.8.5 2.8.6 RAPPEL DES RELATIONS FONDAMENTALES POUR LE CALCUL DE CIRCUITS DE PUISSANCE ..................................3 Valeur moyenne d'un signal périodique ................................................................................................ 3 Valeur moyenne d'un signal alternatif................................................................................................... 3 Puissance dissipée par un signal périodique quelconque

permettre de classer des personnes ou des objets de la population selon différentes valeurs. ( ex : la couleur des yeux, le type d’entreprise, le nombre de frères et sœur de l’élève...). L’effectif total est le nombre d’éléments dans la population. L’effectif est le nombre d’éléments pour une certaine valeur. La fréquence est le quotient de l'effectif étudié sur l'effectif total. On l'exprime souvent sous forme de ............................... Exemple : dans une classe de 20 élèves

pourcentage, on parle alors de fréquence de cette valeur. (cf 17 p82) • Dans le cas d'une série continue, on répartit souvent les données par classes. (cf 13 p82) Dans les exercices, les données se présenteront donc ainsi : discrètes données numériques continues données "en vrac" tableau des effectifs ou des fréquences données "en vrac" données réparties par classes Le but des statistiques est d'analyser les données dont on dispose : • Pour cela, on peut s'aider d'un graphique : Nous verrons notamment

une place de plus en plUA importante dans de nombreux domaines tels que : Science? gte l'ingénieur ; sciences physiques , économiques , biologiques , sociales ; agronomie ; médecine ;,.. Notre souci, dans ce travail, a été de donner au lecteur les moyens d'aborder et de résoudre différents problèmes statistiques ; mais d'éviter de donner des recettes . Nous nous sommes efforcés dans cet ouvrage de présenter les concepts et principales méthodes de la statistique et d'incorporer un nombre relativement