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est tragique 1°) Junie doit faire face à un dilemne entre Néron et Britannicus, soit elle va avec Néron et sauve Britannicus soit elle montre son amour pour Britannicus et met la vie de Britannicus en danger. 2°) Dimension divine, fatalité 3°) Classe sociale noble, la scène se déroule dans la Rome antique, les noms font référence à l'antiquité. Cette scène est écrite en alexandrins, vers nobles. Britannicus – Junie, un couple tragique ? Le couple Britannicus-Junie est bien un couple tragique

reste que les ferrements adhérents à la muraille : on nous les fit voir, et il fallut bien nous en contenter. J'écoutai cette tradition, très apocryphe peut-être, avec la même foi qu'elle m'était racontée. Je mérite d'être rangé, je l'avoue, dans une classe de voyageurs oubliée par Sterne, celle des voyageurs crédules : mon imagination s'est toujours bien trouvée de ne pas chercher le fond de ces sortes de choses. Pourquoi, d'ailleurs, dépouiller les lieux de la poésie du souvenir, la plus intime de

logique argumentative Raisonnement inductif, du général au particulier. Raisonnement de type philosophique. Part d'une hypothèse ( que l'on= si) pour aller vers le particulier : un exemple : '' preuve parmi bien d'autre'' annonce un récit dans le texte. Passe du présent de vérité général, à l'imparfait, l'exemple. Part d'un constat simple, tous les hommes pensent que leur coutume est supérieur aux autres. Nous empeche de voir l'autre tel qu'il est, on ne le voit que par notre coutume. Coutume :

d’un texte littéraire assez court, qu’elle permet d’analyser avec ordre et précision. A l’oral, elle constitue la 1ère partie de l’épreuve (la 2e est une réflexion plus large sur l’objet d’étude concerné par le texte que vous avez tiré ; chacune des deux dure 10 minutes). De plus, à l’écrit, elle permet l’élaboration d’un commentaire composé, appelé aussi commentaire littéraire, qui sera rédigé. En vous faisant tirer votre sujet, l’examinateur vous pose deux questions : une sur le texte précis

qu’il puisse réaliser son rêve : voir son fils jouer à l’OM et en équipe de France. Alors qu’il était en classe de 3ème et faisait la fierté de son père, Momo, très doué pour le foot, a été contacté pour jouer à l’OM, mais il a refusé… Pour la simple raison que son rêve n’est plus de devenir football professionnel, mais de devenir acteur. En effet, Momo a eu le virus du théâtre, en classe de 3ème, en jouant dans la pièce « Antigone », de Sophocle, le rôle du Coryphée, qui a été mis en scène par

Présentation du concours Composition du jury Réglementation Bilans d’admissibilité et d’admission Sujets d’écrit Rapport de composition française Rapport d’étude grammaticale de textes de langue française Rapport de leçon : - explication de texte - question de grammaire Epreuve sur dossier : - le dossier de didactique du français - « Agir en fonctionnaire de l’Etat et de manière éthique et responsable » 002 PRÉSENTATION DU CONCOURS 003 Pour les candidats qui s’y présentent

langage 10 Exercices 13 Leçon 3 : Enoncé énonciation 16 Exercices 19 Leçon 4 : Les types de textes 22 Exercices 25 Leçon 5 : Les actes de langage 29 Exercices 32 Leçon 6 : Les registres de langue 34 Exercices 39 Leçon 7 : Péjoratifs et mélioratifs 45 Exercices 51 Leçon 8 : Sens

Classe de Troisième ☛ Formes du récit aux xxe et xxie siècles La Civilisation, ma Mère !... Driss Chraïbi Édition de Marianne Chomienne Deux fils racontent avec tendresse la vie de leur mère dans le Maroc des années 1930 jusqu’à l’indépendance du pays. Grâce à ses deux garçons, cette femme finit par prendre son destin en main. Avec ce récit engagé et plein d’humour, Driss Chraïbi célèbre l’émancipation des femmes. ISBN 978-2-7011-6170-9 224 pages La Civilisation, ma

poésie en clair-obscur. Des thèmes lyriques. Entre tradition et modernité.      Introduction   René Guy Cadou est un poète français, né le 15 février 1920 à Sainte-Reine-de-Bretagne en Loire-Atlantique (alors Loire-Inférieure) et décédé le 20 mars 1951 à Louisfert également en Loire-Atlantique. Né au cœur du marais de Grande Brière, il est fils d’instituteurs laïques. Il grandit dans une ambiance de préaux d’écoles, de rentrées des classes, de beauté des automnes, de scènes de

s’ouvrirent les premiers théâtres « publics ». La prise du pouvoir par les puritains (Cromwell) qui s’opposaient catégoriquement à ce spectacle « amoral et vulgaire » entraîna sa fin. Le théâtre élisabéthain savait s’adapter à un public venant de classes sociales variées : notamment par le mélange de vocabulaire (du mot le plus grivois au terme le plus distingué), le mélange des genres (une scène comique succédant à un moment tragique pour apaiser le spectateur, comique relief ) ; il en fallait pour