Comedie Traiter De Sujet Grave

LITTERATURE DU XIX SIECLELE THEATRE FRANCAISE AU XIX SIECLEBIBLIOGRAPHIE · Victor Hugo , Hernani , éd. G. Gengembre, Paris, Pocket, 2009 · Victor Hugo, Ruy Blas , éd. G. Rosa, Paris, Librairie Générale Française, 1994 · Musset, On ne badine pas avec l’amour , éd. F. Lestringat, Paris, Flammarion, 1999 · Labiche, un chapeau de paille d’Italie

Séquence 5 Tragédie et comédie au XVIIe siècle : le classicisme Sommaire Objectifs & parcours d’étude Introduction 1. Autour de l’auteur Fiche méthode : Le classicisme Corrigés des exercices 2. Le classicisme de L’École des femmes : vue d’ensemble Fiche métode : Les règles du théâtre classique 3. Le classicisme de L’École des femmes : à l’épreuve du texte Corrigés des exercices Bilan Séquence 5 – FR20 1 © Cned – Académie en ligne O bjectifs & parcours d’étude Objectifs

PEGUY, NOTRE JEUNESSE ; STENDHAL, RACINE ET SHAKESPEARE 1ère leçon 2ème leçon 3ème leçon 4ème leçon Péguy : Présentation générale Péguy : Notre Jeunesse, Etude Stendhal : Présentation générale Stendhal : Racine et Shakespeare 16ème série LE SUJET D'INVENTION 1ère leçon 2ème leçon 3ème leçon Présentation générale Préparation du brouillon Quelques exemples 1 ère Français 1-FR-0702-EAD 6 FRANÇAIS SOMMAIRE GENERAL CINQUIEME PARTIE : LE ROMANTISME, MOUVEMENT LITTERAIRE ET CULTUREL

Marivaux (1730) Séquence proposée par Carlos Guerreiro, professeur certifié de Lettres Modernes, pour ses élèves de 1ère du lycée de Bollène. Objet d'étude : « Le théâtre : texte et représentation » Problématique : La mise en scène de la comédie dans la comédie. Lectures analytiques (Les références des pages renvoient à l'édition folio-théâtre n°9) • • • • L.A n°1 (Acte I, scène 1) : l'exposition (de « On dit que votre futur » p35 à « Quel fantasque avec ces deux visages » p37) L.A. n°2

Marivaux (1730) Séquence proposée par Carlos Guerreiro, professeur certifié de Lettres Modernes, pour ses élèves de 1ère du lycée de Bollène. Objet d'étude : « Le théâtre : texte et représentation » Problématique : La mise en scène de la comédie dans la comédie. Lectures analytiques (Les références des pages renvoient à l'édition folio-théâtre n°9) • L.A n°1 (Acte I, scène 1) : l'exposition (de « On dit que votre futur » p35 à « Quel fantasque avec ces deux visages » p37) • L.A. n°2 (Acte II

région du Doubs, par le beau-fils du major Dubied, Henri-Louis Pernod. Cette entreprise produisait une quantité considérable d’absinthe; elle allait de succès en succès et devint une des plus grandes firmes française. De plus, ses employés étaient bien traité et était pour la majorité des femmes. Les militaires victorieux connurent leur heure de gloire et il devint de bon ton pour la bourgeoisie de déguster au café l’absinthe que les militaires réclamaient à grands cris: «Holà garçon! Une verte!» Bicyclette

jusqu’à le rendre improductif pendant 3 ans. Le plus grave pour Corneille, c’est qu’en moins de 10 ans, il s’est retrouvé également prisonnier du genre théâtral dans lequel on l’enferme. Le genre le plus noble, la tragédie héroïque, lui qui n’aimait rien tant que la comédie. N’oublions pas, c’est lui qui, en France, a inventé à imposer la comédie de mœurs, qu’il y a consacré sa jeunesse, que ses neuf premières pièces ont toutes été des comédies et que la dernière en date, La suite du menteur remonte

pathétique. Du côté opposé, il y a le Commissaire qui veut absolument entreprendre son enquête policière qui repose sur plus de légèreté et de comédie. D’autre part, cette pièce traite de thèmes marquants dans la société du XX siècle. Ceux-ci justifient encore mon choix car je pense que l’effet moral sur le public est très important dans le théâtre. Les sujets du déterminisme social, les principes religieux et la condition des femmes sont démontés dans cette histoire. Si présents et polémiques encore

rêvait de jouer la tragédie, faisait rire et se découvrait un talent étonnant pour la comédie. Il devint bientôt le chef de la troupe dont les protecteurs les plus éminents furent le duc d’Épernon, gouverneur de Guyenne (1646), et le prince Armand de Conti, gouverneur du Languedoc qui, alors fieffé libertin, l’accueillit dans sa résidence de Pézenas de 1650 à 1656. Ils jouaient des tragédies ou de grandes comédies accompagnées d’une farce. Comme le répertoire comique était très mince, il se fit auteur

Séquence 5 Tragédie et comédie au XVIIe siècle : le classicisme Sommaire Objectifs & parcours d’étude Introduction 1. Autour de l’auteur Fiche méthode : Le classicisme Corrigés des exercices 2. Le classicisme de L’École des femmes : vue d’ensemble Fiche métode : Les règles du théâtre classique 3. Le classicisme de L’École des femmes : à l’épreuve du texte Corrigés des exercices Bilan Séquence 5 – FR20 1 © Cned – Académie en ligne O bjectifs & parcours d’étude Textes et œuvres