Comparaison Freud Rousseau

sans poser problème, les rapports entre la pédagogie et l’anthropologie sont manifestes dans La République de Platon ainsi que dans les écrits de saint Augustin et de saint Thomas d’Aquin. Au XVIIe siècle, chez Comenius, ainsi qu’au XVIIIe, chez Rousseau, Pestalozzi et Kant, et au XIXe chez Herbart, Humboldt et Schleiermacher, ils sont indéniables. Au XXe siècle, l’anthropologie et les modes d’observation anthropologiques gagnent de plus en plus d’importance dans de nombreuses disciplines scientifiques

intérêt du leurre, du trompe-l’œil. Il y a un perspectivisme proustien, différents points de vue sur le monde ; notamment celui du botaniste (Darwin, Maeterlinck), et celui de Schopenhauer. Voir l’analyse schopenhauerienne de l’instinct sexuel et la comparaison, par une longue métaphore filée, du comportement humain et de celui du bourdon. Notre libre-arbitre ne peut, selon Schopenhauer, lutter contre cette force qu’est l’instinct sexuel ; il y a poésie, art, métaphorisation de l’instinct chez Schopenhauer

analyser « le Horla » analyse des personnages de cette nouvelle, premièrement nous allons faire une résumé complet du Horla et après, une Analyse psychologique du personnage, le fantastique dans le Horla, et finalement nous allons faire cette comparaison pour montrer les styles des auteurs fantastiques notamment « Mérimée et Maupassant » voir s’il ya une influence entre eux ou non, et s’ils abordent les mêmes thèmes fantastiques ou non. 5 6 Premier chapitre 1.1 Contexte littéraire d’œuvres

et le merveilleux. D'autres, comme Paul Eluard (1895-1952), ou Louis Aragon (1897-1982), partagent également dans un premier temps ces aspirations avant de renouer avec un certain "classicisme" dans de nombreux poèmes. L'influence des théories de Freud est l'une des principales origines de cette nouvelle forme d'écriture qui se veut en rupture avec une vision trop rationnelle de la création. Mais, durant les années 1930, l'adhésion des principaux écrivains au parti communiste crée des tensions au

...... 28 D. SCHÉMAS SPATIAUX ................................ ................................ ........................... 28 E. SCHÉMAS GÉNÉTIQUES ................................ ................................ ...................... 31 F. COMPARAISON ................................ ................................ ................................ ..... 33 G. CLASSIFICATION QUANTITATIVE ................................ ................................ ....... 33 H. COMMENTAIRE D’UNE CITATION

culturels (livre de l’élève, chap. 2 et 3, pp. 24-37). *2. Situer auteurs et œuvres dans différents mouvements L’humanisme  : Montaigne, Essais – Le classicisme : Molière, Tartuffe ; Racine, Andromaque ; La Bruyère, Les Caractères – Les Lumières : Rousseau, Le Contrat social ; Beaumarchais, Le Mariage de Figaro – Le romantisme : Musset, Lorenzaccio – Le réalisme  : Flaubert, Madame Bovary – Le naturalisme  : Zola, Germinal – Le surréalisme  : Aragon, Le Paysan de Paris – Le Théâtre de l’absurde : Ionesco

contexte historique (intertextualité), et enfin l'opposition entre fiction et réalité, fonction poétique et fonction pratique du langage, opposition qui permet toujours au lecteur réfléchissant sur sa lecture de procéder, lors même qu'il lit, à des comparaisons. Ainsi, l’horizon d’attente peut permettre de comprendre le rôle des genres. En effet, le genre sert à modeler un horizon d'attente. Jauss insiste sur le fait que lorsqu'une œuvre littéraire ne se présente jamais comme une nouveauté absolue

20) b Sigmund Freud : Homme du 19ème siècle, Autrichien de confession juive. Il naît au moment où se développe en Europe et dans le monde les premiers laboratoires de psychologie expérimental (1850 : Allemagne) qui consistait à mener des expériences. A la fin de ses études, il part étudier en France et écoute les cours des grandes figures de l’époque (Charcot -> spécialiste d’une maladie : l’hystérie qui est considérer à l’époque comme une maladie exclusivement féminine) Freud est considérablement

page 16 : la publicité. –– Il recueille les premières impressions des élèves, les note au tableau et les confronte avec ce qui aura été dit précédemment. –– Il notera la problématique au tableau. –– Il lira les deux textes et pourra insister sur la comparaison entre les deux images. Il lui faudra suggérer que voyager, c’est aussi être confronté à des expériences parfois éprouvantes et savoir regarder au-delà des apparences. • Lecture silencieuse des élèves. Re­cherches personnelles ou en groupes Celles-ci

pré-scientifiques Divers approche philosophique de la moralité. Il y a différentes conceptions de la moralité. L'humain est dans une quête du plaisir et l'évitement de la douleur. Péché (christianisme), violence (Hobbes), ou bonté originelle (Rousseau). http://www.interpsychonet.org Base morale : rationalisme (Kant), ou émotivisme (Hume) : met en avant les mécanismes émotionnels. Il met également l'accent sur la perception de sentiment empathique pour nos proches, est beaucoup moins pour