Comparaison Marx Smith

Karl Marx, Friedrich Engels (1976) Critique de l'éducation et de l'enseignement Introduction, traduction et notes de Roger Dangeville [Une anthologie de Marx-Engels sur l'éducation, l'enseignement et la formation professionnelle] Un document produit en version numérique par Mme Marcelle Bergeron, bénévole Professeure à la retraite de l’École Dominique-Racine de Chicoutimi, Québec Courriel : mabergeron@videotron.ca Dans le cadre de: "Les classiques des sciences sociales" Une bibliothèque

Karl Marx, Friedrich Engels (1976) Critique de l'éducation et de l'enseignement Introduction, traduction et notes de Roger Dangeville [Une anthologie de Marx-Engels sur l'éducation, l'enseignement et la formation professionnelle] Marx et Engels, Critique de l’éducation et de l’enseignement (1976) 4 Table des matières PRÉSENTATION Le processus de l'aliénation croissante Dépouillement et mystification Renversement des idoles et démystification Production collective et appropriation

vie des ouvriers qu’il faut changer mais c’est le système Kistique. * Auguste Comte, philosophe, 1798 – 1857, il faut une sociologie scientifique, crise sociale, absence de retour à la société d’avant, absence de changement majeur comme ceux de Marx. * Réforme sociale et poli. * Etape 2 Modification des champs scientifiques, mise en place de laboratoires, institutionnalisation, émergence de revues scientifiques => dialogue sur la sociologie, fin 19ième. Réunion de sociologues

le nombre de morts volontaires. Ce faisant, le raisonnement sociologique s’éloigne des préjugés et des présupposés du sens commun qui ont tendance à expliquer les comportements par la « nature » humaine. Trois auteurs classiques : DURKHEIM, WEBER, MARX 5/ Emile Durkheim et l’analyse des faits sociaux : la sociologie comme application du rationalisme scientifique Il soutient une thèse sur La division du travail social qu’il publie en 1893. Son projet de fonder une science objective du social est

que du dominant. Dans cette analyse, on va essayer d’ajouter les situations où «A s’exerce sur B et qu’il arrive à modifier ce que pense B ». Cela va amener à se poser la question de qu’est ce qui se passe du point de vue du dominé ? En gros, selon MARX et BOURDIEU, si on veut vraiment exercer ce pouvoir, il faut que l’autre pense que c’est bon pour lui. On a 2 classes sociales qui s’opposent entre le prolétariat et la bourgeoisie. Pour que le pouvoir dur, il faut modifier la perception du prolétariat

5.3. Les règles de la méthode sociologique Les faits sociaux doivent être identifiés mais aussi expliqués. Expliquer, c’est rendre compte des causes et des effets que tel ou tel phénomène génère. Le recours aux statistiques mais aussi à la comparaison (entre des époques historiques, entre des sociétés, entre des catégories sociales…) permet d’administrer la preuve et donc, d’articuler fortement discours sociologique et réalité sociale. 6. Max Weber (1864-1920) et le processus de rationalisation

5.3. Les règles de la méthode sociologique Les faits sociaux doivent être identifiés mais aussi expliqués. Expliquer, c’est rendre compte des causes et des effets que tel ou tel phénomène génère. Le recours aux statistiques mais aussi à la comparaison (entre des époques historiques, entre des sociétés, entre des catégories sociales…) permet d’administrer la preuve et donc, d’articuler fortement discours sociologique et réalité sociale. 6. Max Weber (1864-1920) et le processus de rationalisation

On peut voir que le rapport des dépenses publiques avec le PIB sont tout de même bien différent suivant les pays (38,6% au Japon, 35,6% aux Etats-Unis, 54% en France, en 2002). Cependant il faut nuancer ces différences, du fait de problèmes de comparaison international et de situations différentes : il peut y avoir des dépenses fiscales (suivant les situations, on va réduire ou exonérer les impôts d'un individu). Cela se fait beaucoup aux Etats-Unis. Dans certains pays, pour le risque de chômage

l’évolution des faits économiques ayant précédé la Révolution industrielle. L’économie politique classique est ensuite abordée après un chapitre consacré à la Révolution industrielle, à travers les auteurs fondateurs de l’analyse économique moderne : Adam SMITH, David RICARDO et MALTHUS en particulier. La naissance de l’école néo-classique et les courants socialistes sont également étudiés avant d’aborder la crise de 1929 et l’analyse keynésienne. Les grands courants de l’analyse macroéconomique de la fin

Intellectuel engagé, le professeur de philosophie à l'université Harward, auteur également de nombreux autres ouvrages, ne cesse de remanier un texte, qui devient un gros livre, même s'il reste pédagogue et même très agréable à lire, surtout en comparaison de la majeure partie des ouvrages contemporains de philosophie politique. Le texte anglais original de 1975, voire même celui de 1971, paru d'abord sur les presses de l'Université Harvard, est effectivement très remanié dans toutes les traductions