Compte Rendu Moniteur Educateur

public p. 36 3 Situations professionnelles et compétences d'éducateurs III - Caractéristiques des éducateurs de l’échantillon p. 39 III-1. Les caractéristiques socio-démographiques p. 39 III-1-1. Un échantillon plutôt féminin p. 39 III-1-2. Un échantillon d’éducateurs plus jeunes en insertion p. 39 III-2. Parcours professionnels p. 40 III-2-1. Des éducateurs peu diplômés p. 40 III-2-2. Des professionnels amateurs de formation continue p. 41 III -2-3

Substitut du Procureur, et Mme Lafuente, assistante sociale, conseillère technique auprès de l’Inspection Académique, qui ont accepté de nous consacrer un peu de leur temps pour répondre à certaines interrogations. A l’ensemble des CPE et des éducateurs, pour leur accueil, leur sympathie et leurs témoignages qui nous ont permis de mener à bien ce projet. SOMMAIRE INTRODUCTION P7 I. APPORTS THEORIQUES P9 « LA PRISE EN CHARGE DES ENFANTS ET ADOLESCENTS EN DANGER ET/OU

harmoniser les prises en charge :         L’Aide médico psychologique devra partager avec l’équipe les différents protocoles mis en place de façon à harmoniser les prises en charge des différents professionnels (aides-soignants, auxiliaires de vie, éducateurs, animateurs). Ceci afin que la personne ne soit pas déroutée par des aidants très différents dans leur mode de fonctionnement.         L’Aide médico psychologique partagera ses expériences pour que chacun y puise des pistes de réflexion sur ses

enseigner et ce qu’ils doivent enseigner, la formation contribue à structurer une discipline (A. Chervel, La culture scolaire. Une approche historique, 1998). Parmi l’ensemble des disciplines, l’EPS est l’une de celles où la question des formations est rendue plus sensible par les interrogations récurrentes sur son identité. Or, la multiplication des formations initiales à partir des années 1940 (M. Attali, L’univers professionnel des enseignants d’EP de 1940 à nos jours, 2006), moment-clé de l’histoire

.... 124 3 Introduction Dans l’exercice de notre fonction de chef de service éducatif dans une Maison d'Enfants à Caractère Social, accueillant des adolescents, nous avons été conduit à travailler avec différents intervenants professionnels (éducateurs, enseignants, conseillers d'insertion, thérapeutes…) venant d’horizons institutionnels divers, ceci dans le but d’assurer la prise en charge des jeunes qui nous sont confiés dans le cadre des missions de la protection de l'enfance. C'est cette expérience

Le rôle des professionnels : 10 Le rôle du médecin coordinateur 10 Le rôle des cadres supérieurs. 10 Le rôle des cadre de santé 13 Le rôle des Infirmier(e)s 13 Le rôle des AS/ AMP 13 Le rôle des ASH 14 Le rôle des éducateurs spécialisés 14 Le rôle des moniteurs éducateurs 14 Le rôle de l’animateur 14 Le rôle des psychologues 14 Le rôle de l’ergothérapeute 15 Le rôle de la psychomotricienne 16 Le rôle du pédicure 16 Le rôle du coiffeur 16 Spécificité des services 17 L’EHPAD : 17 Les

accompagnement à caractère social, éducatif, culturel auprès des jeunes accueillis, afin de développer leur confiance et leurs potentialités tout en les préparant à l’autonomie vers un logement indépendant dans les meilleures conditions possibles. » « Tenir compte de l’évolution de la société face aux problèmes rencontrés par les jeunes et adapter les actions aux réalités. » « Ouvrir les activités aux usagers non-résidents pour favoriser et développer les échanges et liens vers l’extérieur. » « Intégrer l’éducation

droit commun, et du public majeur ancien mineur non accompagné. J’ai pu appréhender les missions relatives à l’accompagnement et à l’insertion de jeunes mineurs non accompagnés, et de jeunes dit de « droit commun » âgés de 18 à 25 ans.Je vais rendre compte dans ce module d’initiation à la recherche de la situation d’un ancien mineur non accompagné suivi par mon cadre d’intervention. Dans le respect du cadre de déontologie et secret professionnel, et afin de préserver l’anonymat des personnes, les prénoms

normes » du fonctionnement adaptatif ...................................................... 26 III   /   Comment   la   performance   s’est   définie   comme   une   nécessité   et   a   suscité   une   série   d’actions  d’amélioration  du  service  rendu ............................................................................... 29 III.1.1/ Approche processus ............................................................................................. 29 III.1.2/ Définition des 4 processus ...

soit de l’accueil à temps partiel. L’idée était de maximiser les temps de répit pour les familles tout en privilégiant des modalités d’accueil sécuritaires. En ce qui concerne l’internat, les jeunes ont été accueillis progressivement en prenant en compte les sollicitations des familles et la stabilité de la structure familiale. L’établissement est resté ouvert tous les week-ends et les périodes de vacances afin d’assurer l’accueil en particulier de 5 jeunes en situation complexe mais également pour