Conclusion Sur Le Mendiant De Victor Hugo

économique. Le narrateur condamne implicitement une société corrompue ou les valeurs de la justice et de la solidarité fait défaut. Par le recours à cette mise en abyme, il finit par la mise en relief de la spiritualité comme force salvatrice à ses mendiants misérables qui périssent dans la totale négligence des autres. III. Synthèse générale Le tableau ethnographique que brosse le narrateur prouve la dimension documentaire de l’œuvre. 9  Module : I  Séquence : première  Séance : 2ème

moins important = le + importantLes argument et les exemples sont développés, expliqués.Paragraphe argumentatif : - idée directrice- arguments- exemples- développement, explications- commentaire de l’argument et de l’exemple- une phrase ou deux de conclusion MéthodologiePour progresser dans la méthode de l’argumentation.1) Toute idées doit être mise en relation avec le sujet a démontrée,le sujet a démontrée doit être défini, par exemple Tardieu fait la comédie de la comédie signifie qu’il fait la satire

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 ÉVALUATION Tester ses connaissances sur l’argumentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 VERS LE BAC Question sur un corpus : Pascal, Fénelon, Hugo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Commentaire • Dissertation • Écriture d’invention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90-95 Vers un espace culturel européen : Renaissance et humanisme Première L 27 28 29 30 La

Le XVIII° siècle : naissance progressive du roman moderne, à travers une grande diversité de formes 1. La mode du roman picaresque La tendance réaliste du roman se poursuit dans la mode du roman picaresque, récit des aventures de jeunes mendiants ingénieux et prêts à tout, qui exercent divers métiers et tracent un portrait de la société de l’époque. On peut citer L’histoire de Gil Blas de Lesage (1715). Dans ce genre de récit, le réel est certes présent, mais, comme dans les romans réalistes

hospitalier des mendiants au niveau européen pour éviter la "rupture complète du lien communautaire" (p84) ds le but de restaurer l'appartenance à la communauté ( on reste ds cette logique de prise en charge rapprochée. C'est l'époque du développement des "hôpitaux généraux" avec des capacités d'accueil qui n'entraîne aucune rupture avec la tradition antérieure mais augmente le degré de rationalisation . Populations pris en charge (p86-87) : l'enfermement ne concerne que les mendiants domiciliés et

de la scène que le lecteur ne peut qu’imaginer. Un jeu avec les mots, également, qui introduit une certaine légèreté dans le récit. En particulier l’emploi de l’expression « croquer le marmot ». On pourra faire découvrir aux élèves le poème de Victor Hugo qui joue avec la même expression : L’Ogre, extrait de Toute la lyre. Et on pourra également répertorier tous les synonymes d’« enfant » utilisés : marmot, lardon, loupiot, marmouset, bambin, mouflet, pitchoun, drôle, moutard, gamin et rechercher

montrer en quoi le lien postulé par Victor Hugo, dans la préface de Cromwell, entre mélancolie et christianisme se trouve vérifié dans nos pièces. Je prendrai pour guide, au cours de cette rapide enquête, l'Anatomie de la mélancolie de Robert Burton (1621), ouvrage monumental et passionnant qui fait la synthèse, au début du XVIIe siècle, de la riche tradition médicale, philosophique et littéraire sur le sujet. I. L'héritage antique Quoi qu'en dise Victor Hugo, la mélancolie, du moins en tant que

(Smith) 11 3. Critique : nécessité de prendre en compte les conditions de l’échange 11 C. Echange et aliénation : le fétichisme de la marchandise (Marx) 11 1. L’échange est déséquilibré 11 2. Le fétichisme de la marchandise 12 Conclusion 12 Annexe 12 Quelques idées supplémentaires 12 Le droit de propriété (Locke) 12 L’échange et la paix 13 L’échange et la propriété privée sont à l’origine de l’inégalité 13 L’échange est la condition de la survie 13

lycée Gaston Bachelard (Chelles, 77) Nathalie Havot lycée Jules Verne (Château-Thierry, 02) Loïc Larboulette lycée François Rabelais (Saint-Brieuc, 22) Liliane Martinet-Bigot lycée Camille Claudel (Troyes, 10) Murielle Taïeb lycée Victor Hugo (Besançon, 25) AVA N T - P R O P O S Complément du manuel Terres littéraires Seconde, le livre du professeur propose la correction intégrale de toutes les activités proposées à l’élève : lectures analytiques et études de textes en vis-à-vis

“Les influences de la prison” : «Par les causes exposées ci-dessus...» page 615 : “Un jour trop tard” : «David attendait avec une vague inquiétude...» page 621 : “Histoire d'une société commerciale” : «Le plan du grand Cointet...» page 627 : “Conclusion” : «Avec le temps, l'Alsacien...» Chronologie : Elle est linéaire, mais la troisième partie est un grand retour en arrière, le raccordement ne se faisant qu’à la fin. Point de vue : Le point de vue est celui d’un narrateur extérieur, omniscient