Concours de recrutement de professeur des écoles

favoriser l’égalité des chances Sous l’Ancien Régime, l’enseignement est élitiste et genré4. Seuls les fils de nobles ou de bour- geois accèdent aux collèges. Les fils de paysans ou d’ouvriers sont sous-scolarisés et ne fréquen- tent que les « petites écoles » destinées à donner une instruction de base aux enfants (lire, écrire, compter). Les filles sont les principales exclues du système scolaire. Cette conception très genrée de l’éducation repose sur une vision traditionnelle du rôle féminin : les

ressources dans le milieu professionnel Où travaillent mes parents ? Où travaillent les membres de ma famille proche (frères/sœurs/ oncles/tantes, etc.) ou des amis proches De quelles organisations sont-ils membres ? Père : Théâtre du Capitole Mère : Ecoles d’anglais, ENSET,… Amis : McDonald Un projet d’études (Dans quelle branche est-ce que je compte travailler ? Mon projet de terminale ? Mon projet post-bac ?) Terminale STMG mercatique, BTS commerce international Intérêt pour une organisation

mouvementée tant sur le plan professionnel que familial jusqu’en 1919. Lucie obtient son certificat d’étude en 1925. La famille déménage en 1928 à Vitry-sur-Seine, pour le bien des études de Lucie qui souhaite devenir institutrice. Elle passera le concours d’entrée à l’école normale d’institutrice la première fois en 1929 et devra recommencer deux fois avant de l’obtenir en 1931. Son choix final est de ne pas y entrer : « L’idée d’être interne, empêchée de circuler, m’était insupportable ! » écrira-t-elle

supérieure du professorat et de l’éducation (ESPÉ ), pour y préparer, en 2 ans, un master métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation (MEE F) et passer, en fin de M1, le concours de professeur des écoles, de professeur de collège ou lycée, de conseiller principal d’éducation (CPE ). Ou encore, sans concours, pour exercer un métier de la formation (formateur de formateurs ou de professionnels, responsable et coordinateur pédagogique, consultant en formation…). En principe, un bachelier

ouvre une étape vers la gratuité en instituant les caisses des écoles. Si la scolarisation se développe ainsi tout au long du XIXe siècle, ce sont les lois Ferry qui vont véritablement créer l'école sous sa forme moderne, dans un objectif clairement politique: former un citoyen républicain, libre et affranchi de son appartenance à l'église. Ainsi, la loi du 16 juin 1881 établit la gratuité absolue de l'enseignement primaire dans les écoles; en juillet 1881 est créé un diplôme sanctionnant la formation

grandes écoles version électronique GUIDE LVE DES GRANDES ECOLES édition 2011 Guide des grandes écoles d’enseignement supérieur édition 2011 Le Guide des grandes écoles au Maroc est une production de La Vie éco. La reproduction et la diffusion de ce document à travers un site web, un blog ou un support papier est interdite sauf autorisation expresse de La Vie éco. Pour nous contacter : La Vie éco 0522 45 05 55 (m.alami(at)lavieeco.com) 2 GUIDE LVE DES GRANDES ECOLES édition

Lorcerie « Ecole et appartenances ethniques. Que dit la recherche ? » - une discussion en ligne proposée par LeMonde.fr avec Georges Felouzis « La ségrégation ethnique existe-t-elle dans nos écoles ? » Puis, nous nous sommes servi d’une documentation portant sur la ségrégation sociale : - un témoignage de Djelil, engagé dans une association auprès des jeunes issus d’un milieu défavorisé

Année 2007-2008 Histoire de l’éducation éducation au Japon et en Chine Elements d’histoire TABLE DES MATIERES Introduction 3 Ecoles d’écriture et « lettrisme » (literacy) sous les Tokugawa, 3 Le nouveau paradigme éducatif du début du Meiji 3 L’évolution de l’enseignement de la peinture dans la seconde moitié du 19ème siècle 4 L’apprentissage du hollandais au Japon au début du 19ème siècle 5 D’une école de rangaku à une université moderne :

l’amour et de l’affection dont ils n'ont jamais cessé de m’entourer. A mes chers frères et mes meilleures ami (e) s Qui sont toujours prêts à me soutenir moralement et matériellement. A mon Professeur Je dédie aussi ce modeste travail à mon professeur Mr El Makhrobi Abdelouahed [pic] Je tiens tout d’abord à remercier M. le Délégué Provincial du MEN de Khémisset, qui m’a accepté au sein de la Délégation pour effectuer ce stage, et aussi

retraite, diplômé de l'ENSAIA de Nancy (école nationale supérieure d'agronomie et de industries alimentaires) roger.derr@wanadoo.fr Dans le cadre de la collection : "Les classiques des sciences sociales" fondée et dirigée par Jean-Marie Tremblay, professeur de sociologie Site web : http ://www.uqac.uquebec.ca/zone30/Classiques_des_sciences_sociales/index.html Une collection développée en collaboration avec la Bibliothèque Paul-Émile-Boulet de l'Université du Québec à Chicoutimi Site web : http ://bibliotheque