Conjugaison des verbes du deuxième groupe

Oran : octobre 2008 L’EQUIPE PEDAGOGIQUE Chef de département : Mr GHELLAL Abdelkader Présidente de l’école doctorale et Responsable de LMD : Mme SARI Fewzia Enseignante responsable- administrative de la deuxième année ‘L2’ : Mme SARI Fewzia Enseignants des matières : I- Unité d'enseignements fondamentaux Pratiques de la Langue Etrangère 1 : 1- Ecrit : Compréhension et Expression : Belkacem Dalila- Zinai Yamina- Frioui Farida- Mammad

des actions (nettoyage, départ) ». Comme on peut le remarquer à partir de cette citation, le critère sémantique reste insuffisant dans la mesure où il attribue au substantif des traits que l’on retrouve dans les adjectifs (la qualité) ou dans les verbes (l’action). B) Le critère morphologique Le substantif porte des marques de genre et de nombre qu’il impose au déterminant et aux adjectif qui l’accompagnent. Le genre peut être formellement marqué soit par le mot lui-même (écolier/écolière) soit par

nombreux avis, rapports et études, entre autres ceux du Conseil supérieur de l’éducation, ont jalonné la réflexion collective des deux dernières décennies sur l’adaptation de l’école aux nouvelles réalités socioculturelles. En 1994, le rapport du groupe de travail sur les profils de formation au primaire et au secondaire, Préparer les jeunes au 21e siècle, insistait sur les grandes tendances dont il faut tenir compte : internationalisation, mondialisation, explosion des connaissances, développement

sentences after the model. Répétez les phrases en respectant le modèle. EXERCICE 5 E - In the list of sentences given in part A underline the word or group of words which will make the person to whom the message is addressed react. Classify them in the following grid. Dans la liste de phrases données dans la partie A, soulignez le mot ou groupe de mots qui feront réagir la personne à laquelle le message est adressé. Classez-les dans la grille ci-dessous. advice or suggestion order warning inducement

Chapitre 3 La dérivation I. La dérivation affixale. A. Les affixes. 1. Affixes et désinences. Les affixes et les désinences sont des morphèmes liés. Les désinences sont des marques de la flexion (conjugaison, déclinaison, variation en nombre et genre). Ex.: faisions (fais = radical, i = désinence temporelle, ons = désinence personnelle). Les désinences s’organisent en paradigmes clos; elles servent à adapter un mot à la syntaxe de la phrase et à la référence (fonction, temps, personne

(« l’homme a terrassé l’incube »). I. La rencontre (« La tempête... sur la garde de son épée ») 1) Quelle ambiance est créée par la description du premier paragraphe ? 2) À partir du second paragraphe, quel est le temps des verbes ? Que signifie cet emploi de la conjugaison ? 3) Que rencontre Oluf sur sa route ? Comprend-il de qui il s’agit ? 4) Où se rend chacun des chevaliers ? Quel sens donner à cette rencontre ? II. Le combat (« L’inconnu tira la sienne... où donner et recevoir était une chose

consiste à construire des mots simultanément avec préfixe et suffixe Ex : lune→ alunir (la forme ayant seulement le préfixe a-lune ou le suffixe lun-ir n’existe pas) Note: affixes = marques de la dérivation désinences = marques de la flexion (conjugaison, variation en genre et nombre) PREFIXES avant le mot ne change ni la flexion, ni la catégorie grammaticale→fonction surtout sémantique peut être autonome (prépositions, adverbes, 1 SUFFIXES après le mot peut changer la classe grammaticale

Le premier chapitre présentera la Langue des Signes Française (LSF) dans une brève synthèse de cours en lien avec le sujet choisi. L’objet est de faire ressortir que cette langue est véritable, ce qui me semble indissociable de ma réflexion. Le deuxième chapitre proposera une présentation historique de l’éducation des sourds en France. Le troisième chapitre se focalisera sur le thème choisi : les difficultés d’accès à la lecture du français par les sourds. En conclusion, je proposerai quelques

Simplification du pluriel de certains mots composés : des pèse-lettres. | Pour l'accent grave sur e : application de la règle générale aux verbes en -eler et -eter ou du type céder, ainsi qu'aux formes interrogatives (je) : j'allègerai, il ruissèle, puissè-je... (exceptions pourappeler et jeter) | L'accent circonflexe est facultatif sur i et u, sauf dans les conjugaisons (passé simple et subjonctif) et dans quelques monosyllabes où il joue un rôle distinctif : mur / mûr. | Le tréma est placé sur la

ou groupes de mots en contexte ; - traiter des situations de vocabulaire liées au contraire, aux familles de mots, à l’homonymie, à la synonymie et à la décomposition d’un mot ; - employer judicieusement un mot donné dans une phrase. B- MANIEMENT DE LA LANGUE (20 points) Cette rubrique comprend deux parties : B1 deux à trois consignes portant sur : - des transformations de phrases ; - l’analyse grammaticale - l’analyse logique B2 deux à trois consignes porteront sur la conjugaison des verbes : -