Construire Un Paragraphe Argumentatif

sur l'interaction de trois principes essentiels : pratiquer le langage dans des situations fonctionnelles (répondant à des fonctions données, faits littéraires compris) / évaluer les effets produits par les choix textuels, linguistiques opérés / construire "à distance" des savoirs sur les écrits susceptibles d'expliquer les (dys)fonctionnements observés, et suffisamment généraux pour se réinvestir dans des cas de figure autres, semblables aux cas connus ou inédits (ex : des critères d'évaluation)

suivie. C’est dire qu’il ne s’agit pas d’un plan séance par séance, d’une séquence « clés en mains » qui, d’ailleurs, excéderait de beaucoup le volume d’heures prévu pour l’étude d’une œuvre, mais d’un ensemble modulable ; à chaque professeur de construire son cheminement à par tir des suggestions données ici. En classe de Seconde, après l’entrée dans l’œuvre par l’étude du premier chapitre, on pourra demander la lec ture intégrale du roman et alterner explications de textes et synthèses. 1

................................................ 14 4.4.6. La longueur des phrases........................................................................................................................................ 14 4.4.7. La division en paragraphes .................................................................................................................................. 14 5. PRÉSENTER UN TRAVAIL ÉCRIT ..............................................................................

la performance d’un service, d’un processus, d’une activité, d’un centre de responsabilité C842 : Identifier les facteurs explicatifs de la performance C843 : Proposer des indicateurs de mesure des critères et des facteurs de performance C844 : Construire, renseigner et analyser le tableau de bord C845 : Communiquer les résultats de l’analyse aux différents services - Pertinence du choix des critères et des indicateurs, du repérage des facteurs - Exactitude et fiabilité des calculs - Cohérence et

la façon de rassembler et de présenter les résultats : la même démarche empirique s’impose, la même attention au détail, le même souci de s’appuyer sur les phénomènes stylistiques pour rendre compte des effets de sens. Les rubriques permettant de construire le commentaire font nécessairement appel à des catégories d’analyse littéraire. Celles-ci ne se confondent ni avec un simple contenu thématique, ni avec une appréciation psychologique ou morale, encore moins avec une doctrine. Car ce qui importe

jugement et le justifier e)Communiquer sa réponse 3- Stratégies pour améliorer le niveau d’écriture a)Rédiger un résumé b)Rédiger un paragraphe informatif c)Rédiger un texte d’opinion d)Sélectionner les informations importantes dans une phrase e)Identifier l’idée principale explicite d’un paragraphe informatif f) Identifier l’idée principale implicite d’un paragraphe informatif g)Distinguer les faits des opinions dans un texte d’opinion II- Stratégies pour traduire un texte Tableau de synthèse III-

les principes de l’édition de contenus. I. Un projet d’écriture sur le long terme En désignant le thème, le public et le but d’une publication, la ligne éditoriale apporte une cohésion globale à un ensemble de contenus. Sa formulation permet de construire l’identité d’une publication, d’établir clairement son territoire (ses domaines) et éventuellement sa couleur idéologique. Plus le projet sera clair, plus le lecteur pourra le distinguer, le différencier par rapport à d’autres travaux. En outre

p.  533 L/ES/S)  ; dans les « Outils d’analyse », l’extrait de Michel Butor, La Modification (p.  431 ES/S et Techno / p.  551 L/ES/S). 27 2210441163_027-115_Ch1_LDP_Fr1.indd 27 08/07/11 11:28 Français 1re – Livre du professeur Paragraphes des Repères littéraires Textes et entrées dans le chapitre « Le personnage de roman du XVIIe siècle à nos jours » Aux origines du personnage de roman SÉQUENCE 3 – De la rencontre amoureuse à la séparation dans les romans du XVIIe siècle

la performance d’un service, d’un processus, d’une activité, d’un centre de responsabilité C842 : Identifier les facteurs explicatifs de la performance C843 : Proposer des indicateurs de mesure des critères et des facteurs de performance C844 : Construire, renseigner et analyser le tableau de bord C845 : Communiquer les résultats de l’analyse aux différents services C846 : Participer à la procédure de remontée des comptes - Pertinence du choix des critères et des indicateurs, du repérage des facteurs

d'étude Compétences travaillées en cours de séquence: - Identifier genre et sous-genre (comédie/comédie-proverbe) ; - Repérer les fonctions du discours (discours argumentatif dans le texte théâtral) ; - Déterminer les effets recherchés (amuser, émouvoir ...) - Transformer les détails en indices et utiliser les indices pour construire le sens - Reconnaître et analyser les relations à distance dans un texte : (développement des thémes, contrastes, oppositions, figures de rhétorique)