Conversion lexicale

première et jeune nouveauté » = Marie Comparaison avec la beauté de la nature: Ligne 3 : « rendre le ciel jaloux de sa vive couleur » = la rose Ligne 10 : « quand la terre et le ciel honoraient ta beauté » = Marie Champ lexical de la fleur et de la nature : « fleur », « arrose », « feuille », « vase », « ciel », « jardins », « arbres », « pluie », « terre ». Dernier mots = La rose / métamorphose avec le cops de Marie A) Structure du poème Sonnet en alexandrin

personnage principal ne paraît pas effrayé par sa mort prochaine. En effet il n'utilise pas d'euphémisme pour parler de celle-ci « j'étais condamné à mort » (l2). De plus il ressent seulement de l'ennui (l16) et de l'agacement (l50). L'absence de champ lexical de la colère nous amène à croire que Meursault est serein face à sa condamnation. Plus important il prend la venu du prêtre comme un jeu (l9). En somme il semble inintéressé par son état de sursis. Par contre le Prêtre, lui, semble s'intéresser à

jalousie et de hiérarchie 2: La critique du mode de vie des Européens Diderot qualifie les hommes civilisés de "méchants" Il utilise un champ lexical fort pour souligner cette cruauté avec des verbes comme "enchaîner" (l.14), "égorger" (l.15) … Ce champ lexical renforce l'attitude des européens envers les Tahitiens et Diderot développe le champ lexical de la violence : "funeste avenir" (l.19), "fureurs inconnues" (l.30), "féroces" (l.32), "teintes de votre sang" (l.35). Les mots sont appuyés grâce

en bonne santé : « c'est une maladie convulsive et violente du corps politique » (l.1-2) et « c'est à dire dans sont état naturel » (l.2-3). Les termes  « corps  »  « santé », « vigueur », « plaies profondes » et « guérir » se rapportent au champ lexical médical. La guerre devient ainsi un état de trouble, de perturbation. « au contraire » est le seul lien d'opposition entre la paix et la guerre qui mette en évidence ces propos. On peut aussi voir des asyndètes qui permettent la facilité de lecture

(v.334) « jaloux à faire rire » « cet homme bizarre »  « Riche, mais des plus sensé, non. » (v.330) : ici le « riche » et le « non » sont mis en valeur et sont en opposition, malgré sa richesse Monsieur de La Souche est sot, bête. Suite à ce champ lexical du ridicule, Arnolphe se sent humilié et fait différent apartés tels que « La fâcheuse pilule » ou encore « Ah je crève ! », il est surpris de ce qu’il entend provoquant ainsi le rire chez le spectateur. A travers leurs propos on peut aussi remarquer

représente le dilemme de Maria. En effet, Maria termine par choisir de rester au Québec et de se marier avec Eutrope Gagnon à cause de valeurs culturelles qu’il peut lui offrir. Lorsqu’elle nous décrit la troisième voix on peut remarquer le champ lexical de la culture : « vieux culte (p.197), vieille langue (p.197), race ancienne (p.197), pays neuf (p.197), nos chansons (p.198), nos prières (p.198), nos vertus (p.198), notre culte (p.198), notre langue (p.198)». De plus cette voix démontre pourquoi

. Il y a des adverbes donnant une opinion " misérablement ", " étrangement " texte A « horriblement » texte B. Dans l'incipit de nombreux mots appartenant au champ lexical de "bizarre" . («choses accumulées, dans un bric à brac de poubelle, ordures ...: énumération. Dans la morge on trouve des mots appartennat au champ lexical du dégout « épouvante », « effrayante », « épouvantable ». L'atmosphère du passage du Pont Neuf est étrange on ressent comme un malaise. Le regard porté sur le lieu n'est

circuit emprunté par les bateaux, ainsi que leur fréquence contribue aussi à l’effet de réel. La sollicitation des sens du lecteur qui affine sa perception de la réalité décrite. 4) L’étude des procédée d’écriture nous permet de relever le champ lexical de la dureté, celui de la sauvagerie ou encore de la sinuosité, autant de termes qui dressent le la région le tableau d’un lieu où il ne fait pas bon vivre, où le quotidien est difficile. Les figures de styles telles les personnifications, anaphore

Le récit d’une éducation libertine Une éducation avant tout personnelle Champ lexical de l’éducation toujours accompagné de la 1ère personne : « m’instruire », « m’appris ». Merteuil souligne les étapes chronologiques et méthodologiques de son éducation : L’observation (« observer et réflechir ») L’apprentisssage de la dissimulation et de la maîtrise de soi De la dissimulation à la simulation = maniement de l’hypocrisie (« sure de mes gestes, j’observais mes discours ; je réglais les uns et

commun qui les pousse à tuer. Nous pouvons trouver le champ lexical de la mort : dans le texte A : « chasser leurs âmes », « tombeau », « bourreaux » ; dans le texte B : « il n’y en a pas un de vous qui ait encore une heure à vivre », « empoisonnés », « poignardé », « assassiné », « étranglé », « décapiter », « égorger » ; dans le texte C : « J’ai fait immoler le bélier le plus bouclé » (Métaphore). Il y a également le champ lexical de la cruauté, dans le texte A : « tant de cruauté », « brutalité »