Corpus Destins De Femmes

s’ouvre et l’abîme1 ; et il sort de grands feux de l’endroit où il est tombé.) Sganarelle. : Ah ! mes gages mes gages 2! Voilà par sa mort un chacun satisfait. Ciel offensé, lois violées, filles séduites, familles déshonorées, parents outragés, femmes mises à mal, maris poussés à bout, tout le monde est content ; il n’y a que moi seul de malheureux, qui, après tant d’années de service, n’ai point d’autre récompense que de voir à mes yeux l’impiété de mon maître punie par le plus épouvantable châtiment

Corpus Texte A : Montesquieu, De l'esprit des lois, « De l'esclavage des nègres » (1748) Texte B : Chevalier de Jaucourt, Encyclopédie, article « Traite des nègres » (1766) Texte C : Voltaire, Candide (1759) Texte D : Marivaux, L'île des esclaves (1725) Questions sur le corpus (4 points) 1. Précisez la spécificité de chaque texte du corpus : genre, registre, procédés retenus pour dénoncer l'esclavage. 2. Présentez une synthèse rapide des arguments développés contre l'esclavage dans les différents

narratif divisé en deux parties. La première est constituée de deux phrases au passe « je devins »l1, « je sentis » l1, qui introduisent un texte accusateur au présent de narration. Ce présent montre ainsi une vérité absolue, un caractère général « Ces femmes se vengent », «  elles mentent toutes leur vie », «  préparent a de jeunes innocentes un désespoir ». La seconde est un récit enchâssé, qui est raconté par la narratrice. Nous pouvons repérer des successions d’actions. Le temps majoritairement

Mademoiselle de Maupin, Préface (1835) Texte C – Victor Hugo, « Fonction du poète », Les Rayons et les Ombres (1840) Texte D- Paul Verlaine, « Soleils couchants », Poèmes saturniens (1886) Ecriture I. Après avoir lu attentivement les textes du corpus, vous répondrez à la question suivante (4 points) Comparez les points de vue de Victor Hugo (texte C) et de Théophile Gautier (texte B). Selon eux quelles fonctions a le poète ? II. Vous traiterez ensuite au choix un des trois sujets suivants

violent, comme pour interrompre. Du reste, Maheu coupa la parole au directeur. Maintenant, il était lancé, les mots venaient tous seuls. Émile ZOLA, Germinal (1885) Évaluation des compétences de lecture (10 points) Présentation du corpus Question n° 1 : Présentez le corpus, en trois à six lignes, en montrant sur quoi se fonde son unité. (3 points) Analyse et interprétation Question n° 2 : En vous appuyant sur des exemples précis, empruntés à chacun des textes et à la photographie, analysez comment

Dissertation Sujet : Les scènes de dispute sont fréquentes dans les comédies. En quoi sont-elles importantes dans leur dimension littéraire et scénique ? Vous répondrez dans un développement composé, en vous appuyant sur les textes du corpus, ceux que vous avez étudiés en classe ainsi que sur vos lectures personnelles. Introduction [Amorce] Curieusement, dans le théâtre grec, le mot qui désignait l’action d’une pièce (« agôn ») signifiait aussi le « concours », la « lutte », le « combat » ; ce terme

société inca, a partir de 25 ans l’homme est considéré comme le chef de la famille, il est officiellement adulte et peu fonder sa propre famille :c’est une société patrilinéaire. Les femmes et également les hommes sont divisés en neuf catégories d’âge qui déterminent les tâches qu’ils doivent accomplir .Les femmes selon leur age sont responsables de certaines tâches pour aider le village. Lorsqu'elles sont encore jeunes, elles aident leur mère pour les taches domestiques. Quand elles ont atteint

grille de lecture pertinente à toute étude artistique. Le corpus ici présent réunit des oeuvres japonaises ou inspirées de l'art nippon. Une telle association d'oeuvres questionne la relation entretenue entre Asie et Occident. Interroger un tel lien à travers le filtre de la représentation féminine – au coeur de chacune des oeuvres – en offre une vision acérée. Cette analyse doit cependant se faire au delà de toute dichotomie simpliste entre femmes asiatiques et occidentales. Admettons le métissage qui

Première situation d’évaluation : évaluation des compétences de lecture § Durée : 1 heure 1. Le support Un corpus de textes et documents (2 à 3 documents) référé à l’un des trois objets d’étude de la dernière année de formation. 1.1 Recommandations pour construire le corpus § La référence à l’objet d’étude dans lequel s’inscrit le sujet est toujours explicitement indiquée. § Le corpus peut comporter deux ou trois textes (littéraires ou non littéraires), un texte et une image, deux textes et

d’animation. La seconde partie est constituée d’un corpus de textes et de documents à partir desquels les collègues ont travaillé au cours des différentes sessions . Ces textes et documents sont consultables par liens . La troisième partie concerne l’utilisation des documents et textes du corpus. Chacun est l’objet d’un ou de plusieurs exemples de suggestion d’utilisation en cours. Il s’agit de pistes de travail , d’exemples d’activités possibles à partir du corpus proposé, il ne s’agit pas de séquences. On