Correction Anglais Devoir Oral 2

département bilingue de l’institut des langues étrangères de Huaqiao situé à Changchun, Chine. Les points communs de ces trois cours : Mes trois collègues sont chinois et enseigne dans ce département depuis plusieurs années. Le format des cours est de 2×45 minutes séparées par une pause de 5 ou de 10 minutes selon le moment de la journée. La taille et la forme des salles sont semblables : un rectangle de 7 mètres de long pour 6 mètres de large. La disposition à l’intérieur des salles de classe est

Passerelle 2001•SUJETS 27/12/01 17:58 Page 2 SOMMAIRE Présentation du concours Passerelle ........................................................ Épreuves communes aux 1re et 2e années .......................................... Synthèse de dossier .......................................................................................... Test Arpège....................................................................................................... Anglais .....................................

l’ordinateur p.4 En classe Les cours Les exercices Les évaluations A la maison Gestion de l’ordinateur Organisation du travail Organisation des devoirs Des logiciels : p.5 p.5 p.6 p.7 Utilitaires Disciplinaires Quelques définitions… Conception p.8-10 p.11 Annexes B.Sokoloff – Enseignante spécialisée Page 2/11 Organisation matérielle Généralités : Une fiche peut être préalablement renseignée pour aider à la mise en place du matériel et à l’organisation

permet d’acquérir les connaissances et compétences requises pour devenir un professionnel du secteur immobilier. COMMENT Y ENTRER ? Conditions d’admission : un concours comprenant trois étapes : - Test de culture générale - QCM en anglais - Entretien en anglais Coût de la formation : Pour l’année 2009/2010, le coût pour une année est de 5900€ PERSPECTIVES D’AVENIR : Les métiers à l’issue de la formation : Les métiers seront exercés notamment au sein de structures telles que des agences immobilières

Département de français. 1 IES Llanes Année scolaire 2007 / 2008 TRAVAIL INTÉGRÉ SUR LES FABLES Groupe de travail bilingue. Diego Gil Blanca Torres Elia Vila Département de français I.E.S. Llanes Département de français. 2 IES Llanes TRAVAIL INTÉGRÉ SUR LES FABLES 1. JUSTIFICATION Les élèves, à travers les langues espagnole et anglaise, auront déjà pris contact avec les fables quand la langue française (2ème langue étrangère) interviendra. Le but du travail

ont donc décidé de réunir les enseignants et d’expliquer pourquoi il est essentiel de parler français en cours (nous verrons plus tard pourquoi parler français est fondamental pour les besoins particuliers d’apprentissage des apprenants du centre). 2. Les espaces du centre culturel. Le centre installé dans un espace d’environ 450m2 a été créé en 1978 dans le quartier résidentiel d’Héliopolis. Il est équipé de 13 salles de cours, d’une médiathèque et d’une cafétéria. 2.1. Espace culturel : Au

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escale 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escale 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escale 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . 1.4 Le choix des exemples et exercices accompagnant l’introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 4 6 8 9 11 11 13 13 13 13 2 Évaluations intermédiaires 2.1 Le rôle du devoir à la maison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2 L’interrogation écrite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Le soutien des élèves en difficulté 3.1 Comment repérer

premier colloque en acquisition des langues secondes s’étant tenu à Vincennes en 1979 : les implications didactiques de ces recherches sont indéniables, mais plutôt qu’à des modifications superficielles ou purement techniques, elles semblent devoir conduire, à moyen ou long terme, à des bouleversements profonds dans la conception même de l’enseignement des langues Mais contrairement à ce que l’on observe ailleurs à travers l’intégration des travaux acquisitionnistes à la réflexion sur

avec l’écrit ». Moirand (1979 : 157-158) fait également preuve d’une certaine tolérence à l’égard de l’erreur en faisant remarquer qu’il n’est pas question de corrifer la moindre faute mais qu’au contraire il faut accepter certains « ratés ». 2. Deuxième chapitre: Compréhension écrite 2.1. Quel est l’objectif de la compréhension écrite? Le but de la compréhension des écrits est, sans aucun doute, de comprendre le message écrit. Contrairement à la langue orale, qui s'acquiert, non sans