Correction Géographie Page 167

PL09_1-38.qxd:PASSERELLE debut 29/10/09 19:26 Page 1 Série « Annales » Annales PASSERELLE ESC Concours 2009 Sujets et corrigés officiels ESPACE GRANDES ECOLES PL09_1-38.qxd:PASSERELLE debut 2 29/10/09 19:26 Page 2 PL09_1-38.qxd:PASSERELLE debut 29/10/09 19:26 Page 3 SOMMAIRE Présentation des concours Passerelle 1 et Passerelle 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 PASSERELLE 1 Épreuves communes • Synthèse de dossier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

compte moins de 20 licenciés par club. Inversement, dans les fédérations de natation, d’équitation, des clubs alpins et de montagne, de golf, de voile, les clubs réunissent en moyenne plus de 220 licenciés. On note quelques spécificités liées à la géographie ou à l’origine de certaines disciplines. A titre d’exemples, la moitié des licences de la fédération française de ski sont en Rhône-Alpes ; 75% de celle de course landaise, dans les Landes ; 48% de celle de pelote basque dans les Pyrénées-Atlantiques

circonstanciels et la production de textes . . . . . . . . . . . . . . . . 164 Chapitre 11 : Les compléments de verbe dont le COD . . . . . . . . . . . 167 – Les références officielles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 – L’étude du COD à l’école . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 – Un point d’histoire de la grammaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 – La transformation passive . . . . . . . . . . . . .

............................................ 162 Chapitre 3.4.1. Les cours éclectiques/traditionnels (CET) ....................................... 164 Chapitre 3.4.2. Les cours actifs à orientation pratique (CAOP) ................................. 167 Chapitre 3.4.3. Les cours actifs à orientation culturelle (CAOC) ............................... 169 Chapitre 3.4.4. Cours actifs et auxiliaires audiovisuels ........................................... 173 Chapitre 3.4.5. L’évolution du traitement pédagogique

circonstanciels et la production de textes . . . . . . . . . . . . . . . 164 Chapitre 11 : Les compléments de verbe dont le COD . . . . . . . . . . 167 – Les références officielles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 – L’étude du COD à l’école . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 – Un point d’histoire de la grammaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 – La transformation passive . . . . . . . . . . . . . . . .

Thérèse LIBOUREL examinatrice Université de Montpellier II Gabriella SALZANO examinatrice Université Paris-Est Marne la Vallée Professeur Christophe CLARAMUNT rapporteur IRENav Professeur Hervé MARTIN Université de Grenoble I rapporteur page 1 page 2 Remerciements Sébastien Mustière et Sandrine Balley, de par leurs fonctions et nos affinités, ont joué un rôle de premier plan dans mon apprentissage de l’encadrement scientifique. Je les remercie du fond du cœur. Je remercie Anne Ruas qui

problème non résolu à l’heure actuelle. Enfin, il a été montré qu’il est encore difficile d’utiliser les données de sorties de modèles climatiques régionaux comme données d’entrées pour des modèles hydrologiques. Malgré l’utilisation de techniques de corrections des données, les biais sont encore trop importants. 22 une image claire. Une publication récente a par ailleurs comparé les résultats de 3 RCM et de 6 Méthodes d’Extrapolation Statistique (MES) pour l’Europe5. Les simulations des RCM en

favorisant la prise de parole en autonomie. Les problématiques des unités sont propres à susciter la curiosité et à donner envie d’entrer dans la séquence. Pour construire une expression personnelle authentique plusieurs moments sont proposés. Dès la page d’ouverture d’unité, des dialogues enregistrés, permettent de familiariser les élèves avec des expressions idiomatiques, et de faire apparaître le vocabulaire de base de l’unité. Celui-ci, sera repris et étoffé tout au long de la séquence et enrichi

...................................................... 25 I - Des zones d’intervention prioritaire de plus en plus nombreuses..... 25 A - Un enchevêtrement croissant des zonages ......................................... 25 B - La réforme de la géographie prioritaire repoussée jusqu’en 2014...... 27 C - Des contrats expérimentaux mis en œuvre sur des territoires aux contours flous ........................................................................................... 29 II - Une organisation

peut différer de celui que leur reconnaît l'usage courant. 3 Un domaine est définit comme un ensemble pratique et significatif comprenant des fonctions physiologiques, des structures anatomiques, des actions et des tâches ou des domaines de la vie. Page 1 CIH-2 Projet final Version complète Dans les classifications internationales de l'OMS, les états de santé sont classés essentiellement en fonction de la CIM-10 (Classification internationale des maladies, 10e révision)4, qui fournit un cadre