Corrigé Type Devoir 4 Compétence Linguistique

choisir une autre activité pour cette séance) Durée: 1 heure Le professeur doit montrer au cours de cette épreuve qu'il est capable de: guider l'élève dans sa découverte du sens d'un texte, réactiver, développer, installer chez l'élève des compétences de lecture. A-DEROULEMENT DE LA SEANCE  Premier moment : 5 mn Après avoir éveillé l'intérêt de l'élève (questions pour rappeler le projet, introduire le thème et  les objectifs de la leçon,), le professeur distribue le texte aux élèves

global du texte (thème ou idée principale), le professeur ne gardera au tableau que l’hypothèse la plus juste et effacera les autres. Si après la lecture silencieuse, les élèves n’arrivent ni à dégager l’idée principale du texte, ni à identifier le type discursif ou s’ils font un contre-sens sur son contenu le professeur procédera à une lecture expressive (magistrale, à haute voix) pour aider les élèves à appréhender le texte dans sa globalité. La lecture magistrale du professeur ne se justifie

Automne 2013 Professeur: Robert Brassard Local: 4.399 Poste téléphonique: 6594 OBJECTIFS Ce cours s'adresse aux élèves du programme de sciences humaines. L’élève y aura l’occasion de • prendre contact avec un mode de pensée de type scientifique; • développer le sens de l’observation, l’autonomie, le jugement et l’originalité; • apprendre à mathématiser des situations concrètes; • acquérir une certaine rigueur dans l’expression mathématique écrite et orale; • renforcer

différence de la première séance, le compte rendu est obligatoire.) (correction d'un devoir écrit ) Durée: 1 heure Cette épreuve vise à tester les capacités du professeur dans le domaine de l'évaluation et de la correction d'une expression écrite à partir des indicateurs suivants: -Clarté des consignes données et des objectifs visés, -Stratégies adoptées pour installer et développer chez les apprenants des compétences dans l'observation et l'analyse d'énoncés, le repérage et l'analyse et la correction

rendez-vous Mardi Sur rendez-vous Mercredi Sur rendez-vous Jeudi Sur rendez-vous Vendredi Sur rendez-vous No ÉNONCÉ DE LA (OU DES) COMPÉTENCE(S) ATTEINTE 4EF1 Expliquer les représentations du monde contenues dans des textes littéraires d’époques et de genres variés. Partielle Complète AUTRES COURS DU PROGRAMME CONTRIBUANT AU DÉVELOPPEMENT DE LA COMPÉTENCE No Titre du cours Aucun autre cours. PERFORMANCE FINALE Dans le cadre de la journée de rédaction en français (JRF) du 19 novembre

évaluer les élèves le plus objectivement et justement possible, cela, en tenant compte de quatre critères fondamentaux : l’écrit, l’oral, le travail et le comportement. Mais pour cela … Quels critères faut-il privilégier à l’oral ? Comment concevoir un devoir écrit ? Comment tenir compte des informations qu’il fournit ? Quelles méthodes convient-il d’utiliser afin d’aider TOUS les élèves à progresser ? En somme, comment rendre l’évaluation scolaire plus juste, plus humaine et plus profitable aux élèves

601-101 Hiver 2014, groupe 4 DÉPARTEMENT DE LITTÉRATURE ET DE FRANÇAIS Plan de cours Écriture et littérature. Littérature française du Moyen Âge à 1899 Pondération : Théorie : 2 MANON PLANTE Pratique : 2 Étude personnelle : 3 BUREAU  poste  courriel C-281 7444 mplante@cegepsl.qc.ca PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS Disponibilités LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI 10h00 à 11h00 10h00 à 12h00 --- 14h00 à 16h00 *11h30 à 12h30 CONTENU Premier d’une séquence de quatre

opère sur des données réelles et fournit, pour cela, des résultats plus directement exploitables au niveau de l’enseignement ; opérant sur de telles données, elle n’est pas comme l’AC, restrictive (erreurs interlinguales), révèle des erreurs d’un autre type (erreurs interlinguales) mais pas seulement elles et enrichit ainsi notre connaissance des stratégies d’apprentissage (SA). Avec cette dernière contribution, sans doute, la plus importante, nous retrouvons la notion fondamentale de stratégie qui est

objectifs de l’enseignement FLE……………………..………9 1. Cours de langue………………………………………………………………………………..9 2. Cours de phonétique…………………………………………………………………………...9 3. Civilisation……………………………………………………………………………….….10 4. Autres formules proposées………………………………………………….…………….….11 1.5. Manuels……………………………………………………………………………...…..12 . 1.6. Examens et contrôles de connaissances……………..…………………………………...12 . 1.7. Diplômes…………………………………………………………………………………12 |DEUXIEME PARTIE

à la British Institute of Rome en cours classiques. Tous mes élèves étaient italiens et donc "cousins" d’un point de vue linguistique. L’enseignement/apprentissage en était donc favorisé et surtout je parlais leur langue. Lorsque j’ai su que le Master 1 Fle impliquait un stage j’ai décidé de l’effectuer dans un pays où la langue française est très loin de la réalité linguistique des natifs (l’alphabet, le sens de la lecture, la prononciation, la culture etc.) et dont je ne parle pas la langue. J’ai