Cours En écoute Active

Selon vous, lorsque l’on parle au téléphone, quelle proportion de la communication peut être attribuée aux aspects suivants : * Aspect vocal ? * Aspect verbal ? 3. Écoutez de façon active 3.1. L’écoute active * Quelle différence voyez-vous entre "entendre", "écouter" et "écouter de façon active" ? * Faites une liste de tout ce qui peut vous gêner lorsque vous écoutez quelqu’un. Prenez le temps de répondre à ces questions "Saviez-vous que…" ANNEXE 2 3.2. Quelques stratégies d’écoute

entreprise en tant qu’assistante de Céline CHABLE-KLEIN, responsable du Marketing de FOSSIL France. Madame Céline CHABLE-KLEIN organise régulièrement des réunions mensuelles au sein de son service Marketing pour informer ses employés des innovations en cours ou à venir. Cette réunion se déroule en quatre parties : Équipe, Chiffres, Actualités et Général. Une recherche d’informations doit donc être réalisée au préalable auprès des « Brands Manager » de chaque pôle, en particulier pour préparer la partie

quotidienne cette salariée n’a aucun échange (lors de réunions d’équipe et bilans d’activités, etc.) avec des collègues formées aux métiers de l’animation et de l’accompagnement social. Cela manque à sa culture professionnelle. J’ai déploré qu’au cours des activités et en présence des résidents, des questions concernant ma place et mon avenir professionnel dans la maison de retraite m’aient été adressées. De même, des constats négatifs ont été formulés à l’encontre de l’établissement, ses projets

2 SOMMAIRE PAGE OBJECTIFS DU MODULE 4 SÉQUENCE 1 – IDENTIFIER SON STYLE DE COMMUNICATION SÉQUENCE 2 – MAÎTRISER LES PRINCIPES DE BASE DE LA COMMUNICATION SÉQUENCE 3 – IDENTIFIER LE RÔLE DU CADRE DE RÉFÉRENCE SÉQUENCE 4 – PRATIQUER UNE ÉCOUTE ACTIVE 28 SÉQUENCE 5 – UTILISER EFFICACEMENT LE FEED BACK SÉQUENCE 6 – RECUEILLIR L’INFORMATION PAR DES QUESTIONS PERTINENTES SÉQUENCE 7 – COMMUNIQUER EN GROUPE 63 SÉQUENCE 8 – IDENTIFIER LE RÔLE DE LA MOTIVATION DANS LA COMMUNICATION BIBLIOGRAPHIE 94

qualité décerné aux activités d’enseignement/apprentissage est uniquement fondé sur une appréciation de leurs vertus en tant que supports d’animation, en tant que «jeux de société» en somme : trois étoiles aux activités qui suscitent la participation active de tout le groupe-classe, qui sont intéressantes par leur contenu thématique et distrayantes par la forme des comportements dans lesquels elles engagent les participants ; aucune étoile à celles qui se révèlent insatisfaisantes de ces trois points

haute voix avec fluidité de manière expressive après préparation » ainsi que de « rédiger un court texte en respectant les consignes ». Ces séances reposent aussi sur la compétence 6 du socle commun, à savoir, « prendre la parole devant autrui, écouter les autres, formuler et justifier un point de vue », et de la compétence 7 « s’impliquer dans un projet collectif ». Ce dossier est constitué d’une description des séances suivie de leur analyse pour conclure par un positionnement personnel du métier

de comprendre. Lorsque j’ai voulu entreprendre une thérapie, je me suis dirigée vers une thérapie psychocorporelle en Massage Sensitif®, d’orientation plutôt jungienne. Au cours de cette thérapie, mon thérapeute m’a proposé de participer à des stages de massage. Mes progrès personnels se sont tellement intensifiés au cours de ces stages que j’ai souhaité continuer dans cette voie. Tout d’un coup, je me sentais totalement à ma place, et tellement naturellement. Lorsque que je me suis enfin autorisée

OBJECTIFS DU MODULE 4 SÉQUENCE 1 – IDENTIFIER SON STYLE DE COMMUNICATION 6 SÉQUENCE 2 – MAÎTRISER LES PRINCIPES DE BASE DE LA COMMUNICATION 11 SÉQUENCE 3 – IDENTIFIER LE RÔLE DU CADRE DE RÉFÉRENCE 23 SÉQUENCE 4 – PRATIQUER UNE ÉCOUTE ACTIVE 28 SÉQUENCE 5 – UTILISER EFFICACEMENT LE FEED BACK 40 SÉQUENCE 6 – RECUEILLIR L’INFORMATION PAR DES QUESTIONS PERTINENTES 52 SÉQUENCE 7 – COMMUNIQUER EN GROUPE 63 SÉQUENCE 8 – IDENTIFIER LE RÔLE DE LA MOTIVATION DANS LA COMMUNICATION

situation de communication. Guide du maître - français – 4e AP 4 1.2 Compétences, objectifs et activités De cet l’objectif intermédiaire d’intégration, les compétences de fin d’année se déclinent comme suit : A l’oral /compréhension (écouter) Compétence de fin d’année Composantes de la compétence Adopter une attitude d’écoute sélective. Construire le sens d’un message oral dans Connaître le système phonologique et une situation d’échange. prosodique. Identifier la situation de communication

relation qu’apporte le jeu de société à l’enfant 13 7. Le cadre de la relation éducative 14 7.1. La relation éducative 14 7.1.1. La dynamique de groupe 14 7.2. L’écoute 15 7.2.1. Définition de l’écoute 15 7.2.2. Les procédures pour avoir une écoute active. 16 7.2.3. Le cadre de l’écoute 17 8. Comment l’éducateur doit-il agir durant et après l’activité 18 8.1. Le rôle de l’éducateur 18 8.2. Les différentes fonctions de l’éducateur 19 8.2.1. Structurer l’animation 19 8.2.2. Le respect que