Culture Corporelle Eps

EPS FINALITTES- BUTS- OBJECTIFSLes objectifs en E P S Plan: Essai de définition: E P SFinalitéObjectifObjectifs de l’E P S (dérivées)Taxonomies des objectifsL’Opérationnalisation des objectifsCaractéristiques et qualités d’objectif opérationnel Mr A. KrichalFINALITTES- BUTS- OBJECTIFSPolitique-Culturel-ReligieuxEssai de définition de l’E.P.S« discipline d’enseignementla pratique et l’apprentissage des activités le développement de

art d’expression. Il s’agit de mettre en œuvre une autre façon de communiquer, permise par une démarche de recherche, de réflexion et de création, dans le but de s’exprimer corporellement. Enfin, la danse permet aussi à l’élève d’entrer dans la culture humaniste. C’est pourquoi la participation à des projets proposant des spectacles et la vision de vidéos permet de s’approprier un patrimoine culturel tout en enrichissant sa pratique de la danse. Précisons que la pratique de référence à l’école

convenait alors de faire émerger les différents niveaux d’enjeux grâce à une argumentation solide se référant : - aux textes officiels jalonnant la construction de la discipline, - aux lois utilisant le sport scolaire, l’AS, l’EPS comme éléments de culture, - aux différents acteurs ayant oeuvré pour donner à la discipline sa spécificité, - aux contextes et environnements de chaque période. Du point de vue des connaissances, il apparaissait impératif de connaître les lois organiques fondant le sport

----------------------- Programmation annuelle Programmation de nos classes Synthèse du projet EPS Caractéristiques des élèves o Pour une majorité d'entres eux, ils ont une attitude scolaire correcte (attentifs, travailleurs, respectueux des règles et des autres...).Les autres de plus en plus nombreux posent différents problèmes: perturbateurs, engendrent des conflits, inattentifs... (3 par classe en moyenne) o Culture sportive assez bonne o Niveaux d'habileté très hétérogènes d'une APSA à l'autre

11 Thomas Bauer, « L’engagement féministe chrétien de Marthe Bertheaume », involume 2 : 91-106. 12  Fabien Grœninger, « La FGSPF et son modèle de masculinité », in volume 2 : 217-227. 13  Marie-Carmen Garcia, « Le genre de la danse hip hop en EPS », in volume 3 : 247-260. 14  Philippe Liotard, « Éducation physique, éducation sexuelle et apprentissage des rapports sociaux de sexe depuis la fin des années 1960 », in volume 3 : 227-246. 15  Luc Robène, « Itinéraire d’une “prof de gym” au xxe siècle :

ensemble, à coopérer et s’opposer par équipe tout en respectant les règles. Ils développent également leur habileté motrice et de réaction (de base). Par ailleurs l’éducation physique tient une place importante à l’école maternelle. L’activité corporelle pour les élèves est indispensable à leur équilibre et à leur développement. Ils ont besoin de se dépenser, de bouger tout en s’amusant. Le jeu collectif vise un apprentissage social où l’enfant doit être conduit à se situer dans le groupe, à

IV-Historiques du lycée Andohalo PARTIEII : LES OBJECTIFS DU STAGE I-Objectifs générale de l’enseignement II-Objectifs opérationnels PARTIEIII :LE DEROULEMENT DU STAGE I-Organisation au sein du CER/EPS A-Réunion préliminaire B-Répartition des étudiants par conseiller pédagogique C-Organisation et coordination au sein du groupe par établissement D-Visite

projet transdisciplinaire - Cycle 2 EXPLOITATION PEDAGOGIQUE « LE LOUP A TRAVERS LES FABLES ET LES CONTES DETOURNES » CE1 Education Musicale. Chants, comptines  sur le thème du loup et des animaux présents dans les œuvres abordées// expression corporelle et dramatique. Ecoute :  Fables enchantées d’Isabelle Aboulker Production : conte musical  Reproduire l’environnement sonore des histoires lues. Maîtrise de la langue : - Lecture :  lecture d’images (fixes et animées)  Lecture de textes (récits

leur singularité, leur diversité et leur exigence. Il développe autant les qualités physiques et la culture artistique que la créativité et la personnalité.» La mission de cette formation Enseigner les techniques liées aux différentes «familles» de cirque : acrobatie, voltige, agrés, aérien, manipulation d’objets... Enseigner les disciplines liées au mouvement et l’ expression corporelle comme la danse et le théâtre. Enseigner les outils d’analyse nécessaires à l’appréciation d’une œuvre

sa performance et orienter ses efforts. * Pour l’orientation : * Evaluation continue car les ressources mobilisées sont complexes, multiples, interdépendantes et transdisciplinaires (maths, géographie, ICM). Les apprentissages en EPS sont doubles : * apprentissages moteurs : adapter ses déplacements aux différents types d’environnements… * apprentissages méthodologiques : observer, noter, relire, interpréter… La fiche élève va permettre une évaluation autonome par l’élève