Demarche Educative Psychiatrie

Cardiologie Pr. HAIMEUR Charki* Anesthésie Réanimation Pr. KADDOURI Noureddine Chirurgie Pédiatrique Pr. KOUTANI Abdellatif Urologie Pr. LAHLOU Mohamed Khalid Chirurgie Générale Pr. MAHRAOUI CHAFIQ Pédiatrie Pr. TAOUFIQ Jallal Psychiatrie Pr. YOUSFI MALKI Mounia Gynécologie Obstétrique Novembre 1998 Pr. AFIFI RAJAA Gastro-Entérologie Pr. BENOMAR ALI Neurologie – Doyen de la FMP Abulcassis Pr. BOUGTAB Abdesslam Chirurgie Générale Pr. ER RIHANI Hassan Oncologie

 84   11.3.   Annexe  3  :  Un  module  pédagogique  proposé  par  La  main  la  pâte  .....................................  89   11.3.1   L’éducation  à  la  santé  selon  la  démarche  de  La  main  à  la  pâte  .......................................  89   11.3.2   Le  module  pédagogique  Les  écrans,  le  cerveau  …  et  l’enfant  ................................

été tentées, suivant les approches familiales, systémiques, ou encore cognitives- comportementales. Des tentatives par des groupes de paroles entre patients, des groupes multifamiliaux en milieux associatifs et hospitaliers, des structures psycho éducatives parentales se sont également intéressées à la sédation des symptômes de cette pathologie. La recherche expérimentale a aussi fait des avances significatives, comme le signalait l’Inserm dans la présentation d’un nouveau marqueur de vulnérabilité

peuvent quant à eux faire partager leurs expériences, leurs connaissances et leurs vécus. A la fin de cette réunion est remis aux futurs parents un dossier avec un questionnaire à remplir chez eux. Puis, la famille, si elle souhaite poursuivre les démarches renvoie ce questionnaire accompagné de différentes pièces, à savoir : -une copie d’acte de naissance -un extrait de casier judiciaire n°3 datant de moins de 3 mois -un certificat médical établit par un médecin agréé par le département des adoptants

appartiennent à cette catégorie. Une autre modalité didactique transparaît davantage du texte de Martinand. Les séquences n’y sont pas ainsi « calibrées » autour d’un obstacle prédéterminé, mais elles obéissent au contraire à la logique plus souple d’une démarche d’investigation autonome, dans le cadre d’un curriculum ouvert. Le petit nombre d’objectifs-obstacles sert alors de repère pour l’enseignant : ils l’aident à mieux « lire » les difficultés des élèves aux prises avec l’activité, à préciser le diagnostic

L’observation de la socialité avec une démarche expérimentale est appelée «observation en extériorité». Une démarche expérimentale concernant l’observation de la socialité est représentée par l’éthologie (on observe de l’extérieur, derrière une vitre sans tain, un groupe d’enfants que l’on filme et au sujet duquel on va mettre en évidence des types de comportements – comportements de domination, de soumission, etc.). L’observation de la socialité avec une démarche implicative est appelée «observation

L’autisme infantile entre neurosciences et psychanalyse Bernard Golse Convergences et controverses ? Bernard Golse, pédopsychiatre-psychanalyste, chef du Service de pédopsychiatrie de l’hôpital Necker-enfants malades, professeur de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent président de l’association Pikler-Lóczy de France. Document téléchargé depuis www.cairn.info - univ_paris7 - - 81.194.16.102 - 03/02/2012 23h31. © érès à l’université René-Descartes, 2 . À propos de ce rappel

hospitalisé ; - la mise à disposition pour les professionnels de santé d’outils pour en faciliter l’organisation et le suivi ; - la mise à disposition pour les patients de supports pour faciliter leur engagement et leur compréhension dans la démarche. Les enjeux du guide : - sécuriser l’auto-administration, activité considérée à risque, dans le processus de prise en charge médicamenteuse ; - encourager l’autonomie du patient et sa participation aux soins : permettre au patient de prendre

sujets qui ne sont pas réputés pour la facilité de leur accès à la demande, puissent déjà s’adresser à un psychanalyste, alors même qu’un « désamour actuel avec la psychanalyse » est ici ou là affirmé, en particulier en ce qui concerne ceux que la psychiatrie épingle de malades mentaux 4 ? Comment rendre compte du fait qu’ils reviennent pendant un long moment, quelquefois pour de nombreuses années ? Comment supportent-ils un dispositif somme toute assez contraignant et répétitif, avec face à eux quelqu’un

communauté. Pour ma part, j’aimerais dans ce travail expliquer en quoi l’éducateur chargé de l’activité jardin fait bien plus que du jardinage avec les participants. En effet, outre l’aspect occupationnel et productif, une importante dimension psycho-éducative se met en place, qu’on en ait conscience ou pas. Mais avant de nous intéresser aux différentes vertus de la pratique du jardinage, je vais dans un premier temps définir les caractéristiques des participants du Potelier, faire ressortir leurs besoins