Dernière Séance

l’argumentation. 2) aborder l’étude d’un mouvement littéraire et culturel majeur : le romantisme. 3) connaître un auteur romantique essentiel : Victor Hugo. |Séance, objectif |Supports |Activités |TAF évaluation | |Séance 1 (1h) |- recherches des élèves (recherche|- A l’aide des recherches qu’ils ont effectuées, les élèves se mettent par|Apprendre la frise. | |[pic]

Mon analyse réflexive portera sur une séance de mathématiques, plus précisément de géométrie, que j’ai réalisée lors de mon dernier stage pratique, dans une classe de CM2 comportant 28 élèves, d’un niveau plutôt bon dans l’ensemble. L’objectif de cette séance était d’amener les élèves à identifier la nature et les caractéristiques des triangles. La séance que je présente s’inscrit dans la progression de l’enseignant titulaire. Elle a été réalisée au cours de la deuxième période de l’année scolaire

d’inscription : 003210 Année:2013 L’établissement du stage : Ibnu Ruchd Directeur d’établissement : EL Hamdi Mohammed Enseignant responsable : Monsieur Kaddouri Mehdi Sujet du stage : observer et expérimenter le domaine de l’enseignement assister à des séances et déduire des nouveaux concepts. Introduction L’enseignement est une pratique mise en œuvre par un enseignant visant à transmettre des connaissances ( le savoir, savoir faire, compétence ….) Selon Marguerite Altet « L’enseignement

DU LIEU DE STAGE 3 II. OBJECTIFS ET LES MOYENS DU CYCLE MIS EN ŒUVRE 4 III. SITUATIONS PEDAGOGIQUES 5 1. 1ère Situation 5 a. Echauffement 5 b. Corps de la séance 5 c. Retour au calme 7 d. Bilan de séance 7 2. 2ème Situation 8 a. Echauffement 8 b. Corps de la séance 8 c. Retour au calme 9 d. Bilan de séance 9 IV. REPONSES DES ELEVES SUITE AUX SITUATIONS ET REMEDIATIONS 10 1. 1ère situation 10 2. 2ème situation 10 V. BILAN DE STAGE 11 1. Bilan des élèves 11 2. Bilan

de métallurgie Rapport de séance: micrographie du joint soudé Introduction L'objectif de cette séance de laboratoire est d'observer au microscope un joint soudé et d'analyser nos observations. Nous avons donc reçu en début de séance notre pièce à analyser et l'avons placée sous le microscope de l'appareil de mesure de microdureté. Nous ne réaliserons pas de mesures de microdureté au cours de cette manipulation celles-ci étant expérimentées au cours des séances concernant les traitements thermique

désordre qu’elle laisse lors de la huitième séance. Winnicott dit à ce propos que « Gabrielle manifestait maintenant une confiance croissante ». Gabrielle est très exclusive avec toutes les personnes de son entourage, tout d’abord dans sa relation de jalousie envers sa sœur, mais aussi avec le Docteur Winnicott. Elle ne supporte pas l’idée qu’il voit d’autres enfants. C’est quelque chose qui restera jusqu’à la fin chez elle. En effet, lors de la dernière séance, Gabrielle évoque l’idée de déchirement

la démarche d’investigation, est composée de 6 séances de 50 mn. Nous faisons le choix de présenter en détail toutes les séances sauf la dernière séance qui se trouve être l’évaluation finale. Lors de cette évaluation finale, le professeur des écoles va s’assurer que les élèves sachent : Décrire une éruption volcanique terrestre en utilisant un vocabulaire adapté, distinguer les différents types d’éruption. b. Déroulement de la séquence  Séance 1 : Recueil des représentations et questionnement

des personnages de la commedia dell’arte. Le professeur établira donc six séances. La première séance sera consacrée, après la relecture de l’acte trois, à reconnaître le jeu comique hérité de la farce et d’établir au vu des différences, les éléments qui caractérisent la comédie. Il sera intéressant de s’interroger aussi sur le monologue final et comment le théâtre permet de faire triompher le rire. Une deuxième séance fera l’objet d’un repérage des procédés comiques utilisés par Molière en soulignant

n’hésitez pas à vous lancer ! N’oubliez pas que les enfants aiment jouer des textes et qu’ils sont vos meilleurs alliés. | |Les difficultés que présentent la compréhension et l’interprétation de la |Dispositif possible de la séance | | |scène |

(Extraits du mémoire professionnel de Laure-Marie Levieux et Aurélie Teppe) Créer des interactions entre les élèves A travers cette séance, nous avons cherché à développer des compétences du « vivre ensemble » puisque les élèves sont amenés à participer à un échange collectif en respectant les règles de communication. Devine qui se cache ici ? La première séance a été élaborée autour d’un album intitulé « C’est qui ? » édité chez Nathan. Sur chaque page les élèves doivent découvrir un animal en