Des Textes Argumentatifs Sur Le Racisme

texte est un extrait de Chimères en ville (1985) de Raphaël Confiant, un auteur martiniquais du XXè siècle, militant de la cause créole. Dans ces quatre textes, les auteurs tentent de donner de la force à leurs engagements ainsi qu'à leurs idées qui veulent défendre et prôner. Nous allons donc tout d'abord analyser les nature de ces textes, qui contribuent en elles-mêmes à donner de la force aux engagements des auteurs. Nous nous intéresserons ensuite aux images présentes dans ces extraits qui

Dénoncer le racisme. Classe de cinquième - par Véronique Perrin - Collège Jean Vilar à Angres Objectifs : Interdisciplinarité : prolonger le cours d'éducation civique. Exprimer une opinion, dénoncer. Etudier en situation les différents discours (argumentatif, narratif, explicatif) Sensibiliser les élèves à l'expression des sentiments. Supports H.P. Richter : Mon Ami Frédéric (extrait) "Un discours haineux" C Nougaro : "Armstrong" Griffin : Dans la peau d'un Noir, (extrait) A. Begag : Le Gone

Confiant, Chimères d’en ville (Type-bac) * Un récit anecdotique comme engagement contre le racisme- A. Comte-Sponville, «La politesse» Petit Traité des grandes vertus * Un traité sur l’éducation des enfants ***************1) Dessin de Plantu, C’est le goulag, Le Monde 19832) Caricature de Caran d’Ache, Un dîner en famille, à propos du « J’accuse » de Zola 1898 | GROUPEMENT DE TEXTES« La peste de l’homme c’est de penser qu’il sait » Montaigne, Essais LECTURES ANALYTIQUESETUDES

aspirations transmettent ces différents textes ? Notre corpus se compose de trois textes datant du IVème siècle avant J-C (Aristophane), du XVIIème siècle (Molière) et du XVIIIème siècle (Marivaux). Ces textes permettent de voir les visions des femmes au cours des époques. « Quelles visions de la femme, de sa condition et de ses aspirations transmettent ces différents textes ? » Pour commencer, nous pouvons constater que dans deux des trois textes, des femmes interviennent directement

en relief une idée en la présentant d'une manière exagérée. -Je suis mort de faim ( J'ai très faim ). Question de corpus Méthodologie : Il vaut mieux travailler la question au début de l'épreuve. Elle peut vous aider à mieux comprendre les textes et à mieux les utiliser pour la partie écriture. Pour composer la réponse il faut : - Un paragraphe de présentation qui annonce de manière synthétique tous les documents du corpus ( auteur, titres soulignés, époque, thèmes )mais aussi qui reprend

directement issu, avec pour chef de file français, Voltaire. Mais alors, comment peuvent-ils dénoncer ce qui les scandalise ? Nous aborderons d'abord l'effet des sentiments sur le lecteur (ou le spectateur), puis nous examinerons les différents types de textes et de discours permettant cette mise en cause et enfin nous verrons les effets qu'utilisent ces artistes. D'abord, les artistes peuvent dénoncer ce qui les scandalise grâce aux émotions qu'ils provoquent auprès du lecteur ou du spectateur. En

coutumes. Le serf doit pouvoir bénéficier du knout : ce serait mutiler son être, atteindre à sa dignité d’homme, bref, faire preuve de racisme que de l’en priver ». En effet, l’exemple, très excessif et évidemment contestable développé dans la deuxième phrase, détruit complètement la pertinence du postulat d’amour et de respect formulé dans la première phrase. « Le Racisme expliqué à ma fille », T. Ben Jelloun. T. Ben Jelloun définit la raciste comme un homme qui considère sa race et ses coutumes

siècle français ou francophone Perspective dominante : histoire littéraire et culturelle Perspective complémentaire : étude des genres et des registres Une œuvre littéraire accompagnée de textes et de documents Entre désespoir passif et littérature militante : le Romantisme Groupement de textes : le sujet romantique face à la nature Chateaubriand, « L’Appel de l’infini » Lamartine, « L’Automne » Hugo, « Demain, dès l’aube,… » Baudelaire, « Chant d’automne » ( construction

blâme. Il s’agit de comprendre, reconnaître, analyser et pratiquer le discours argumentatif dans sa double dimension, rationnelle et affective. Mais il s’agit aussi de donner aux élèves des connaissances précises sur le débat d’idées qui se tient depuis le 16ème siècle sur la notion d’altérité, et les moyens d’exprimer à leur tour leurs opinions sur ce sujet. 2. Corpus Lire les textes du groupement Groupement de textes : 
 Extrait 1 et Extrait 2 de la Controverse de Valladolid de Jean-Claude Carrière

3. Les compétences globales du cycle moyen et du 3 ème palier 4. Les compétences terminales / leurs composantes et objectifs d’apprentissage 5. L’approche par compétences 6. L’organisation de l’enseignement-apprentissage en projets 7. Le texte argumentatif 8. Les situations d'apprentissage 8.1 Les caractéristiques d’une situation d’apprentissage ? 8.2 Les exemples de situation d’apprentissage 9. L’évaluation 10. Les thèmes et supports II. Présentation du manuel III. Structure de la séquence