Descartes Lien Passion Liberté

Disciplines impliquées Tous les cours de psychologie mais surtout développement humain, diversité culturelle (anthropologie), individu et société (sociologie), initiation à l’histoire de la civilisation occidentale B) Explications Plusieurs débouchés en lien avec les sciences humaines touchent directement le développement de l’enfant. En effet, tout au long de notre parcours, nous avons appris que l’enfance est une étape cruciale dans le développement d’un individu. D’ailleurs, en psychologie du développement

notamment à travers l’étude de la nature même de l’âme. Celle-ci est-elle matérielle, immatérielle ? Bien que cette énigme ne soit à ce jour réellement résolue, il y a une chose cependant que les philosophes ont confirmée à l’unanimité : l’âme est en lien direct avec la pensée. Mais la pensée n’est-elle pas justement la faculté première de chaque individu, chaque substance pensante ? N’est-elle pas la base d’une conscience où la notion même du moi semble occuper une place fondamentale ? Peut-on

Concepts métaphysiques 2 Questions centrales de la métaphysique 2.1 L'âme 2.1.1 Le problème du rapport entre le corps et l'esprit 2.1.2 La question de l'immortalité de l'âme 2.2 Dieu 2.3 La liberté 2.4 Espace et temps 2.5 Nécessité et possibilité 3 Mises en cause de la métaphysique 3.1 L'empirisme logique 3.2 L'existentialisme 4 Histoire de la métaphysique 5 La métaphysique dans les autres civilisations

vouloir, nous disons à l’enfant « c’est désirer très fort » ! Cela voudrait dire que la volonté et le désir sont de même nature et qu’il y a entre eux qu’une différence de degré. Nous disons la même chose au sujet de la différence entre le désir et la passion. Certes, désir et volonté sont deux modes de conscience, mais n’y a-t-il pas pourtant entre eux des différences ? On peut désirer sans aller jusqu’à vraiment vouloir. Mais pourrait-on vouloir sans désirer en même temps ? Une volonté qui ne porterait

sur la Nature. Dans la sixième partie de son Discours sur la méthode (1637), Descartes, un des promoteurs de la révolution scientifique du XVIIème siècle, met au jour un projet dont nous sommes tous les héritiers. Il s’agit pour lui de promouvoir une nouvelle conception de la science, de la technique et des rapports qu’elles peuvent entretenir, apte à « nous rendre comme maîtres et possesseurs de la nature ». Descartes inaugure non seulement l’ère du mécanisme, mais également celle du machinisme

Pierre de Marbeuf est né en 1596 à Sahurs dans l’Eure. Élève du collège de La Flèche où il a été le condisciple de Descartes, le chevalier Pierre de Marbeuf est juriste de formation. Il exercera aussi la fonction de maître des eaux et forêts comme Jean de La Fontaine. Son Recueil des vers est publié à Rouen en 1628. En 1633 paraissent Le Portrait de l’homme d’État et Le Miracle de l’amour. Auteur de sonnets baroques, il met en œuvre les thèmes de la nature, de la fragilité de la vie et de l’amour

Léon BRUNSCHVICG Membre de l’Institut (1869-1944) Descartes et Pascal lecteurs de Montaigne (1942) Éditions de la baconnière, Neuchâtel Un document produit en version numérique conjointement par Réjeanne Brunet-Toussaint, et Jean-Marc Simonet, bénévoles. Courriels: rtoussaint@aei.ca et jmsimonet@wanadoo.fr. Dans le cadre de la collection: "Les classiques des sciences sociales" Site web: http://www.uqac.ca/Classiques_des_sciences_sociales/ Une collection développée en collaboration

de notre autonomie relative face, par exemple, à ce que nous sommes de «nature», mais cette position a été régulièrement remise en question. La sociologie émerge en plein cœur de ces débats au XIXème siècle et a connu son essor au XXème siècle en lien avec le développement de l'État qui cherche à «gérer» le social. Comme discipline, elle est elle-même traversée par ces débats sur notre capacité ou incapacité d'action. Comme l'a suggéré Kant au XVIIIème siècle, pour être capable d'agir de manière

l’impression puisqu’elle en est la copie et différente à la fois puisque qu’elle en est une impression affaiblie moins vive et moins intense. « Toutes nos impressions sont innées et nos idées ne sont pas innées ». « Mais quelque illimitée que paraisse la liberté de notre pensée, nous découvrirons, en y regardant de plus près, qu’elle est en réalité resserré dans les limites fort étroites, et que tout ce pouvoir créateur de l’esprit n’est rien de plus que la faculté de combiner, transposer, accroitre ou diminuer

affaire à la vérité. (Les instruments en philosophie sont des exemples, des démonstrations,…) L’objectif est vérifiable par tous (exemple : dans les mathématiques on ne peut pas dire n’importe quoi) On ne peut pas faire dire n’importe quoi à Platon, Descartes ou à Kant. Il est possible qu’il y ait des choix, des préférences. La philosophie : N’a pas vocation à rester dans la sphère du discourt, de l’abstraction, ou de la généralité. Ce n’est pas un discourt qui viens initier les philosophes pour