Devoir 2 Eco

haine, jalousie, etc.). Au cours d’une discussion avec un(e) ami(e), vous dresserez un portrait physique et moral de cette personne conforme à vos sentiments à son égard et construit de manière à convaincre votre ami de la validité de vos sentiments. Devoir final : Questions sur texte : Scève, « Blason du sourcil » (DS sur table en temps limité). Iconographie : Portraits photographiques et portraits picturaux de Chopin, Rimbaud, Modigliani. Lectures cursives : |Flaubert, Trois contes ;

Lycée Slimène Ben Slimène Zaghouan Professeur : CHERIF Année scolaire : 2008/2009 2ème année Eco & Serv 3 Durée : 2 heures Devoir de synthèse n° 3 Les seules usines de Mulhouse* comptaient en 1835 plus de 5000 ouvriers logés dans les villages environnants. Il faut les voir arriver chaque matin en ville et en partir chaque soir. Il y a parmi eux une foule de femmes pâles, maigres, marchant pieds nus au milieu de la boue, et qui faute de parapluie, portent renversés sur la tête, lorsqu'il pleut

Lycée Ibnkhaldoun Siliana Devoir de synthèse N°2 4ème Eco&Ges Prof : Ammar Walid Matière économie Durée 3 heures PARTIE I : (10 points)  Question 1 Expliquez les origines et les répercussions économiques, humaines et écologique de la déforestation.  Question 2 Expliquez la relation entre le capital humain et le capital matériel.  Question 3 Après avoir distinguez entre les deux indicateurs utilisés, interprétez ces deux situations contrastées.  L'Australie est au

l’écoconstruction lors de projets éducatifs à l’année ou lors de séjours de découverte sur le centre. • Développement de projets sur l’énergie et la précarité en partenariat avec Ecopolenergie. Travail géré sur le passage à l’acte en termes de comportements Eco-citoyens. • Animation du réseau Régional Énergie & Précarité • Formation sur l’énergie, l’environnement et la gestion d’équipe • Création et Vente de documents et d’outils pédagogiques sur l’environnement • Accueil de groupes en gestion libre

un mot comme guerre totale, communisme, totalitarisme… ces mots doivent être définis d’entrée), et le sujet doit être délimité dans le temps et dans l’espace (quelle période ? quels territoires sont concernés par le sujet ?). Où? Quoi? Quand? Qui? 2°) dégager la « problématique »: (facultatif au collège, où il suffit de reposer la question du sujet) Ex.: si le sujet est « la Grande guerre, une guerre totale. », posez la question, «En quoi la Grande guerre est-une guerre totale ? ». De même, «Les

DEVELOPPEMENT ECONOMIQUE ET MUTATIONS DEMOGRAPHIQUES Les mutations éco se st accompagnées de transformations démographiques, la coïncidence entre la croissance éco et la transition démographique en témoigne. Ces évolutions mq les comportements dém s’inscrivent dans un environnement socio-éco dt il faut tenir compte pr révéler les logiques. Mais en retour, les mutations dem contribuent à modifier la société. I. Les comportements démographiques depuis 1945 A. L’évolution des indicateurs révèle

80, on expose 3 possibilités pour le DD en fonction de la capacité (Elrich & Comoner) : 1. Contrôle des naissances. 2. Modification de la manière de consommer. 3. Modification de ma façon d’appréhender la technologie : elle doit servir les problématiques de durabilité, et donc devoir trouver des substituts aux ressources naturelles dont je ne peux pas disposer (ex : OGM). 2. et 3. peuvent amener à un mieux : il ne s’agit pas de consommer moins mais consommer mieux (packaging, meilleur acheminement)

Fr Avance maximale des All de 5km Pas de rupture du front --> retour a l'équilibre De grandes offensives localisées, très meurtrière et inutile, pour épuiser l’ennemi - Tenir dans de telles conditions Canarderies Patriotisme, sens du devoir Contrainte militaire Lien avec l'arrière Propagande, Haine de l'ennemi, indifférence progressive a la mort Une expérience de guerre scientifique aux tranchés - Paysage autours du front Impact d'obus partout Destruction civils --> ville

au Centre Malher, dans le cadre du cycle « Les nouveaux horizons de l’ecclésiologie » proposé par Dominique Iogna-Prat. La journée s’est conclue par une table ronde, à laquelle ont bien voulu participer Denis Hüe, professeur à l’Université de Rennes 2, Mario Longtin, professeur à Western Ontario University (Canada), Didier Méhu, professeur à l’Université de Laval (Canada) et Daniel Russo, professeur à l’Université de Bourgogne/Institut Universitaire de France. Qu’ils trouvent ici l’expression de notre

qu’organise le droit bancaire ? on peut également dire qu’il n’y a pas de justice si l’on considère le droit bancaire comme un outil permettant à l’Etat d’avoir la main mise sur le commerce de l’argent dont on sait qu’il est le ressort essentiel de notre éco, quelle serait la justice d’un droit bancaire qui permettrait à l’Etat de dire aux banques maintenant vous allez faire ci, faire ca, etc ? (espèce de chantage). Il n’y aurait pas de justice dans un dirigisme de la part de l’Etat. Pourtant il ya eu ceci