Diagnostic Culturel Espagne

les problèmes tels que le chômage, la ségrégation et la pauvreté. Les villes sont donc essentielles pour la réussite de la stratégie Europe 2020. Les frontières administratives des villes ne reflètent plus la réalité physique, sociale, économique, culturelle ou environnementale du développement urbain et de nouvelles formes flexibles de gouvernance sont nécessaires. En termes d’ambitions, d’objectifs et de valeurs, il existe une vision partagée de la ville européenne de demain en tant que: ● a lieu

........................................................................................................................................ 9 Figure 1-4 Coûts directs et indirects attribuables à la maladie pour les 20 premières catégories de diagnostic, Canada, 2000.......................................................................................................................................................................................................... 11 Figure 1-5 Pourcentage

DÉMARCHE STRATÉGIQUE ................................................ 4 THÈME 2.2 : ÉTABLIR UN DIAGNOSTIC STRATÉGIQUE (1).............................................. 21 SEQUENCE 09 : L’ANALYSE DE L’ENVIRONNEMENT....................................................... 22 THÈME 2.2 : ÉTABLIR UN DIAGNOSTIQUE STRATÉGIQUE (2) ........................................ 49 SEQUENCE 10 : LES OUTILS D’AIDE AU DIAGNOSTIC...................................................... 50 THEME 2.3 : EFFECTUER DES CHOIX STRATEGIQUES

Pourcentage de satisfaction du chapitre 9 ........................................................... 38 Tableau 13 : Pourcentage de satisfaction de chapitre 10.......................................................... 39 Tableau 14 : Résultats de diagnostic des PRP .......................................................................... 45 Tableau 15 : Plans d'action pour les PRP ................................................................................. 47 Tableau 16 : Plan de maîtrise des

de +en+ exprimée car on parle d’un processus cad qu’il faut envisager les choses à chaq nouveau pb, pr chacun d’eux il faut reconstruire un projet (pas d’idée préconçue) car chaq pb est unique On adapte l’intervention au contexte éco, po, social, culturel De nbreux acteurs : participation des acteurs (publics ou privés) ds la construction du projet qui ne peut se construire sans une vlté de tous les acteurs Po centralisée : po descendante / | Po décentralisé : po ascendante, on part du territoire

par le tuteur…) » AMEPS – cours de Psychopédagogie – 2010-2011 4 B) L’inné et l’acquis : Nos apprentissages sont-ils déterminés biologiquement ? héritage parental, prédispositions innées, maturation… ou sont-ils déterminés par le socio-culturel ? notre passé, le poids de la culture… Il faut dépasser ces déterminismes : Le poids de l’hérédité diminue lorsqu’on arrive à des fonctions supérieures Il est réducteur de considérer l’homme selon sa seule composante biologique Il existe une part

horizontalement que verticalement, où les procédures sont formalisées et les unités différenciées, ce qui génère un fort besoin de coordination. De même, avec le temps, une entreprise a tendance à se formaliser davantage. c) Les facteurs culturels Enfin, la culture est également un facteur qui détermine le choix d’une structure. Le terme doit être entendu au sens de culture de l’entreprise (c’est-à-dire en référence aux valeurs propres à chaque entreprise et à son histoire), mais aussi

ce sur au moins 2 aspects : 1. L’extension future de votre offre qui pourrait bien ne pas pouvoir s’asseoir sur un nom restrictif ou trop sectorisé, 2. Sur le fait que le nom puisse devenir obsolète du fait d’évolutions technologiques ou culturelles. Bluetooth, qui est connu maintenant du grand public, fait référence à l’objectif que s’est fixé cette technologie : l’ouverture et la standardisation. Qui sait qu’il s’agit du surnom du roi danois Harald 1er, connu pour avoir unifié les états

personne 1.1 Evaluer les différents domaines de fonctionnement de la personne à l’aide d’outils adaptés 1.2 Associer la personne et sa famille 1.3 Accompagner la communication des résultats des évaluations 1.4 Proposer une information dans la phase du diagnostic 1.5 Informer la famille élargie et la fratrie au moment opportun 1.6 Faire suivre l’évaluation de propositions d’accompagnement 2. Co-élaborer le projet personnalisé et en assurer le suivi 2.1 La personne 2.2 La famille 2.3 Les professionnels 3

certification au référentiel français de certification Référentiel français de certification Savoirs associés 8 Caractère européen du diplôme Ce diplôme a été élaboré en commun avec les autorités compétentes des pays européens suivants : Espagne : Ministerio de Educación y Ciencia France : Ministère de l’Education Nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Grèce : Organisation pour la Formation et l’Enseignement Professionnels (OEEK) Italie : Ministero della Publica Istuzione