Dialogue Entre Deux Animaux

de la cité ✗ corrompre l’esprit des jeunes peine de mort par emprisonnement (avec la ciguë) (81 : fin de la peine de mort en France) opposition entre philo et pouvoir avant (les penseurs) = les pré-Socratiques Platon est parmi les disciples de Socrate, qui n’écrit rien (on sait tout grâce à Platon). Ce dernier va écrire des dialogues entre Socrate et une autre personne (les ouvrages portent le nom de cette personne). Platon ⇾ L’Académie 5-4 Aristote (élève de Platon) ⇾ Le lycée

la fin du XIXe siècle et qui propose de faire de l’humour et de la dérision. NON LES SYMBOLISTES NE SONT PAS UNE BANDE D’HUMORISTES Ce mouvement est en rupture totale avec le réalisme et le naturalisme. Le crapaud est un sonnet inversé (deux tercets suivis de deux quatrains) en octosyllabes, et est extrait du recueil Les Amours jaunes qui paraît en 1873. Son auteur, Tristan Corbière est un symboliste français et fait partie des Poètes maudits de Verlaine : il était mal aimé, laid,DIFFORME et avait

énonciation" au théâtre. Didascalies : indications ajoutées par l'auteur au texte de la pièce pour guider la mise en scène ou la lecture de la pièce. Elles ne font donc pas partie du spectacle en soi, et figurent toujours en italiques, et parfois entre parenthèses, sur le texte écrit Exposition : première(s) scène(s) de la pièce servant à introduire les personnages, à expliquer la situation initiale, puisqu'à cause des contraintes propres au théâtre (cf. "les trois unités", par ex. !), une pièce

l'encens sur leurs autels ; il n'y aurait plus au monde que des animaux sauvages. A quoi servirait-il alors dans ce triste monde ? IV/ Mes formes de l'argumentation Pour convaincre ou persuader, l'auteur peut choisir entre deux formes d'argumentation : une argumentation indirecte ou un argumentation directe. 1/ l'argumentation indirecte L'orateur exprime ses idées indirectement, implicitement, en passant par un récit ou un dialogue entre personnages. Exemple : A travers le récit de la métamorphose

traite. De plus, c’est une histoire originale sur la relation enfant/animaux. J’ai choisi de travailler cette œuvre en cycle 3 notamment dans une classe de CM2. Je vais tout d’abord vous faire un résumé de l’histoire avant de vous en lire un passage pour ensuite pouvoir dégager les caractéristiques littéraires et amener quelques pistes de travail possible en classe. L’histoire : L’Œil du loup dévoile la rencontre entre un enfant africain et un loup d’Alaska dans un zoo. C’est par le biais

extérieur champêtre , puis entrée de la ville puis place publique, puis Crotone à la fin du récit -Description progressive et détaillée de la place publique et du tribunal qui s'y tient : rend attractive(on découvre avec le héros et de manière très précise : on peut se représenter la scène) -Très longues phrases (l.36-42 surtout) souci de description -Parle beaucoup de la Grèce antique. (Pythagore, Bacchus) Des péripéties multiples: rencontre avec des animaux qui parlent, rencontre avec

prés qui sont un poison violent pour les hommes et les animaux. Le verbe « s’empoisonne » revient deux fois dans le poème. Une correspondance s’établit entre les vaches et le poème. Il existe un autre point de comparaison : c’est la notion de temps pour symboliser la conséquence qui peut être la mort (lentement, tout doucement). La relation se fait autour du verbe empoisonner et de l’adverbe lentement pour insister sur la lenteur des animaux et de la mort. On a un sentiment d’étirement de quelque

jour le genre de la fable au XVIIème siècle, en s'inspirant des anciens notamment de Phèdre. Dédicacées au dauphin, l'héritier de louis XIV, il utilise souvent le monde animal pour dénoncer les injustices de son temps. La forme de la fable correspond parfaitement l'idéal classique de brièveté, de plaisir et d'instruction. Les animaux malades de la peste est la première fable du livre VII de La Fontaine situé dans le deuxième recueil des Fables de la Fontaine, édité pour la première fois en 1678. Le

I- Côté frivole, fantaisie de la fable L’alternance entre le récit et le discours direct est essentielle pour donner du rythme à la fable, dialogue entre le Lièvre et le grillon (du vers 13 au vers 22). Dialogue lui-même souligné par la ponctuation (guillemets, tirets,…), les verbes introducteurs (tels que « dit-il » vers 13, « repartit » vers 16 et «dit » vers 20), etc. et par la vivacité des répliques, comme la formule interrogative brève du vers 17 « Cornes cela ? ». La Fontaine utilise une

17 3-2) Représenter ce qu’on a compris 19 3-2-1) Pourquoi utiliser des symboles ? 19 3-2-2) Quels choix de symboles ? 19 3-2-3) Repérer la chronologie 20 3-2-4) Des difficultés autour des dialogues 20 3-3) Bilans et perspectives 22 4) Représentation et mémorisation : la carte heuristique et le rappel en mémoire 23 4-1) Réalisation des cartes individuelles 23 4-1-1) Enrôlement 23 4-1-2) L’image