Didactique De La Langue Arabe

parait la plus adaptée à la réalité de la classe de langue actuellement, admet que les composantes motivationnelles sont en grande partie influencées par l’environnement social de l’apprenant, c’est-à-dire par les interactions qu’il entretient avec d’autres individus et ses relations avec les différents éléments liés à l’apprentissage de la langue cible, et sont donc passibles de modifications. Un des éléments liés à l’apprentissage d’une langue étrangère en situation scolaire est le manuel11, qui

 Département langue et littérature françaises Théories linguistiques Réalisé par : M. Tamba Keïta, Mme Aicha Izem et Mlle Jemaa Kabrich Exposé sur la notion de la grammaire Objectif de l’exposé : Cet exposé a pour objectif de transmettre aux étudiants une parfaite connaissance sur l’approche scientifique de la notion de la grammaire, et cela à travers un corpus suivis d’une explication bien détaillée. Plan de l’exposé I- Définitions du terme grammaire II- Historique de la grammaire

Cours de L’Analyse contrastive du français et du macédonien Généralités I . Qu’est-ce que l’analyse contrastive ? Avant de passer à l’étude approfondie des phénomènes des deux langues concernées, nous allons essayer de délimiter les champs de l’AC dans le cadre de la linguistique. Dans le cadre de la linguistique on peut distinguer trois dimensions ou trois axes en fonction de l’entreprise linguistique, c'est-à-dire, en fonction de l’étude du linguiste en tant que chercheur.

Mars 2010 Numéro 16 Langues et cité Langues en contact L’observation des pratiques linguistiques montre, à travers diverses études récentes, que plusieurs centaines de langues sont en usage sur le territoire national. Pour la France métropolitaine, le volet linguistique de l’enquête familiale associée au recensement de 1999, qui a porté sur un échantillon exceptionnel de 380 000 Langues et cité Une richesse Jeunes urbains Lycéennes Jeunes d’origine turque Vallée de Suse Guyane La Réunion

identitaire dans la mesure où les auteurs « beurs » véhiculent le message de l’altérité exclue de la société française. Elle est mineure parce qu’elle « se caractérise plutôt par le fait d'être produite par un groupe minoritaire à l'intérieur d'une langue dominée par des locuteurs plus puissants. Entendue ainsi, une littérature mineure se définit surtout par un projet politico-culturel: celui d'une population dominée qui cherche à affirmer son autonomie. » (Hargreaves Alec. G, 1995: 17). Cette littérature

Jacqueline et de son équipe. Tout d'abord en ouvrir timidement l'aire culturelle et littéraire : certes, les travaux sur la littérature maghrébine de langue française en constituent l'essentiel, comme c’est le cas encore pour ce nouveau volume. Le clivage entre chercheurs sur les littératures maghrébines de langue française et chercheurs sur celles de langue arabe est le plus souvent infranchissable, du fait de traditions universitaires difficilement contournables. Et par ailleurs le système d'enseignement

cinématographiques en Afrique au 21e siècle , Colloque international Université Concordia (Montréal, Canada) les 2-3 mai 2014 ................................................12 FRAMONDE, lettre électronique des départements de français dans le monde Programme Langue française, diversité culturelle et linguistique AGENCE UNIVERSITAIRE DE LA FRANCOPHONIE (AUF) Informations compilées par Amélie Nadeau Soumettre le contenu pour la prochaine lettre à amelie.nadeau@auf.org Approches théoriques et empiriques en

la L.C ? La thématologie ? L’imagologie, l’intertextualité ? (voir théories de la littérature, les récits de voyages, les mythes) BIBLIOGRAPHIE A CONSULTER Tout ouvrage parlant de la L.C., de l’influence d’une littérature sur une autre, même en arabe ou en anglais). la littérature générale comparée, Daniel, Henri Pageaux, édit. Armand Colin, Paris 1994. Précis de la L.C. P.Brunel et Y.Chevrel, Puf 1989. Qu’est-ce que la L.C ? ouvrage collectif, P. Brunel, C.Piechois et A.Rousseau, éd. Armand Colin

Université de Blida 1. Introduction. Depuis une dizaine d'années, le développement de l'informatique et l'usage de plus en plus généralisé de l'ordinateur, prennent le relais des "labos de langues" traditionnels. Parallèlement, les logiciels permettant d'apprendre seul une langue se multiplient et exploitent des technologies de plus en plus sophistiquées, comme l’aide à la rédaction des textes. Comment peut-on juger l'apport des technologies de l'information et de la communication

à la fin ou au début de la fable quand elle n’est pas implicite, le lecteur devant la dégager lui-même. Pour Phèdre, le fabuliste latin, « Le mérite de la fable est double : elle suscite le rire et donne une leçon de prudence1. » Cette portée didactique des fables peut expliquer que les fables ont circulé et ont été reprises d'une culture à une autre. Selon G. K. Chesterton, « la fable est une sorte d'alphabet de l'humanité au moyen duquel on a pu écrire les premières certitudes philosophiques;