Didactique De Langues étrangères

Université de Blida 1. Introduction. Depuis une dizaine d'années, le développement de l'informatique et l'usage de plus en plus généralisé de l'ordinateur, prennent le relais des "labos de langues" traditionnels. Parallèlement, les logiciels permettant d'apprendre seul une langue se multiplient et exploitent des technologies de plus en plus sophistiquées, comme l’aide à la rédaction des textes. Comment peut-on juger l'apport des technologies de l'information et de la communication

Les 10 compétences professionnelles | | |Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et responsable  |Prendre en compte la diversité des élèves  | |Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer  |Evaluer les élèves  | |Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale  |Maîtriser les technologies de l’information et de la communication 

français dans le primaire 2- Objectifs de l’enseignement du français en 5 e année primaire 2.1- Objectifs 2.2- Profil d’entrée 2.3- Profil de sortie 3- Choix méthodologiques 3.1- Démarche pédagogique et implications didactiques 3.1.1- Démarche pédagogique 3.1.2- Implications didactiques 3.2- Pédagogie de l’intégration 3.3- Evaluation des acquis 4- Compétences et Objectifs d’apprentissage 4.1- A l’oral : Ecoute/ Production 4.2- A l’écrit : Compréhension / Production 5- Contenus d’enseignement/apprentissage

LE TEXTE LITTERAIRE UN MODELE POUR ENSEIGNER LA LANGUE FRANÇAISE Alice Armini (UNY) Résumé Enseigner une langue, c’est donner à ceux qui l’apprennent une clé pour comprendre les locuteurs et la langue cible aussi les chansons , les textes littéraires, les films, les livres. Il est souhaitable d’introduire la littérature dès les premiers niveaux et/ou intermédiaire. Pour cela, il faudra sans aucun doute favoriser une approche globale de l’œuvre en privilégiant des activités de lecture littéraire

3.2 Les conditions préalables 10 4.3.3 La didactique 11 5 Conclusion 12 6 Conclusion formelle 13 6.1 Bibliographie 13 Internet 13 Table des illustrations 14 6.2 Appendice 14 6.2.1 Article: Cours le matin, sport l'après-midi: comment les établissements pilotes s'organisent 14 6.2.2 Article: Das fransösische Schulsystem. Von der Vorschule bis zum Abitur. 16 6.2.3 Matériel 1 17 6.3 Erklärung 18 Préface J'ai passé un demi an comme étrangère en France. Dans ce cadre, j'ai remarqué qu'il

Unité de Formation et de Recherche Arts, Lettres, Langues, Sciences Humaines et Sociales Master Professionnel Formateur Responsable de Formation Fiche de Lecture « Apprendre ! » André Giordan ____ Année Universitaire 2011-2012 ____ Enseignant Table des matières 1. Bibliographie d’André Giordan 3 2. Résumé de l’ouvrage « Apprendre ! » 3 2.1. Apprendre oui mais comment et pourquoi ? 4 2.1.1. Importance de l’apprenant 4 2.1.2. Petite histoire des idées sur l’apprendre

c'est un libre penseur et humoriste ainsi qu'utopiste et idéaliste. Rabelais a révolutionné son temps, il nous a ammené la fantaisie, le comique et l'invention verbale. Attachant beaucoup d'importance au sport, à l'hygiène, à la religion, aux langues étrangère, aux matières scientifiques et à la musique, il a une grande influence sur notre époque, il nous a apporté les bases de la société actuelle. -Oeuvres: Pantagruel (1532) et Gargantua (1534) oeuvre utopique, publié en 1535, Garguantua a été censuré

L’enseignement du vocabulaire en classe de français langue étrangère (3) Deuxième angle d’approche du « mot » : son contenu sémantique. On ne s’attardera pas sur la terminologie, chacun connaît le sens de *dénotation, connotation, synonymie, antonymie, métaphore, métonymie*. Faut-il les enseigner ? À un niveau déjà très avancé, sans doute, mais ils sont trop savants pour de jeunes élèves, et ils encombreraient inutilement leur mémoire. On donne généralement des équivalents en utilisant le mot

Département de français, Institut des Langues vivantes (Université catholique de Louvain), Louvain-la-Neuve, Belgique. La didactisation des activités hors-cadre dans le processus d’apprentissage du FLE Des étudiants de FLE aux commandes d’une émission de la radio universitaire Une expérience : la réalisation des émissions « Globe-koteurs » par le Département de français de l’Institut des langues vivantes de l’Université catholique de Louvain (Louvain-la-Neuve, Belgique) Introduction

leur capacité à évoluer proô fessionnellement est l’objectif que nous nous sommes fixé pour garantir la qualité de ces formations. Aujourd’hui, notre établissement propose une vaste palette de formations en Sciences humaines et sociales, Lettres, Langues etArts, Sciences et Technologies : 7 DUT, 1 DEUST, 17 Licences professionnelles, 9 licences professionnalisées (IUP), 44 Masters Professionnels, 1 DRT et 4 DU inscrits au RNCP. Conçues et organisées par nos équipes d’enseignants-chercheurs avec le