Didactique De Langues étrangères

Grenoble 3 1 Séquence pédagogique en Français langue étrangère réalisée dans le cadre de la didactique des langues au DESS FCML sous la direction de Jean-Yves Petitgirard et d’Elisabeth Louveau. Description globale 1. Niveau La séquence pédagogique est destinée aux apprenants étrangers du niveau débutant : niveau A2 de la grille du Cadre Commun du Conseil de l’ Europe. 2. Langue Il s’agit d’une séquence en français langue étrangère. Les consignes et les contenus seront en français

générale La maîtrise de la langue est particulièrement celle de la lecture ont toujours étaient la grande affaire de l’école. C’est depuis un quart de siècle que Se développent les discours centrés sur la maîtrise de la langue, et singulièrement SUR la lecture. Parallèlement beaucoup de techniques et d’outils sont survenus avec la révolution technologique, PARMI les quelles nous citons : le multimédia. Ces nouvelles données ont rénove les outils pédagogiques et didactiques afin de faciliter les apprentissages

en troisième à option langue vivante 2 et en troisième à option technologie. Le choix de l’une ou de l’autre ou d’une troisième en lycée professionnel appartient aux parents ou au responsable légal. Article 3 – Les élèves de troisième à option langue vivante 2 peuvent choisir un ou deux enseignements optionnels facultatifs de latin, grec ou langue régionale. Les élèves de troisième à option technologie peuvent choisir un enseignement optionnel facultatif de deuxième langue vivante. Article 4 – En

  Université de Savoie Maîtrise FLE Sylvain Grillaud | THEÂTRE, DRAMATURGIE ET LANGUES ETRANGERES   | Professeur responsable : Marie-Jo Derive | Merci à Odile Thiévenaz, responsable pédagogique à l'I.S.E.F.E. Bernadette Bauer, documentaliste à l'I.S.E.F.E. L'association Théâtre en Savoie TABLE DES MATIERES Introduction générale : aborder le Français Langue Etrangère I. Conditions du stage et travaux préliminaires A. L' I.S.E.F.E. B. Le théâtre dans un cadre informel

l’expression écrite. Colloque ACEDLE - Association des Chercheurs et Enseignants Didacticiens des Langues Etrangères Recherches en didactique des langues - 17-19.01.2008 Université Marc Bloch Strasbourg 2. l’acquisition par les étudiants de compétences langagières, disciplinaires, culturelles, voire professionnelles3 ». L’UL ne pourrait-elle pas s’inspirer de cette approche pour la mise en œuvre de cours de langue et de techniques d’expression orale et écrite? Si oui, à quel moment de l’apprentissage

orale des élèves aux cours de la langue française n'est pas synchrone à celle en langue arabe quantitativement et qualitativement. Pour résoudre ce problème, j'essaierai de trouver une réponse à la question suivante : «Comment améliorer la production orale chez les élèves en classe en langue française ?» Hypothèse 1 : La faible production à l'oral en langue française est due au niveau bas des élèves en langue française. Hypothèse 2

PROCESSUS ET UN COMPORTEMENT Marie-José Gremmo Henri Holec CRAPEL, Université de Nancy 2 Un «bon» enseignement/apprentissage de langue implique, avant tout, que soient définis avec précision les objectifs d’acquisition visés. Aucun enseignant, ni aucun apprenant, ne refuserait de souscrire à cette affirmation tant elle est, et depuis longtemps, répétée dans les discours didactiques. Doiton pour autant en déduire que dorénavant les objectifs d’acquisition sont toujours définis de manière satisfaisante

A travers les Langues et les Cultures Across Languages and Cultures CARAP Cadre de Référence pour les Approches Plurielles des Langues et des Cultures Version 3 – Mai 2010 Michel Candelier (coordinateur) Antoinette Camilleri-Grima Véronique Castellotti Jean-François de Pietro Ildikó Lörincz Franz-Joseph Meissner Anna Schröder-Sura Artur Noguerol Avec le concours de Muriel Molinié 1 Le Centre européen pour les langues vivantes (CELV) du Conseil de l’Europe s’investit depuis 1995 dans

l’ADCUEFE : “ Évolution ou révolution dans l’accueil des étudiants étrangers Nouvelle donne pour les Centres Universitaires de Français Langue Étrangères Des profils d’étudiants aux réponses pédagogiques et institutionnelles ” “ Confrontation des cultures d’enseignement et d’apprentissage dans la classe de japonais langue étrangère en France et de français langue étrangère au Japon dans l’enseignement supérieur ” Élie SUZUKI Université Paris III elie.suzuki@wanadoo.fr Introduction La mobilité

Introduction Dans le contexte des vestiges des colonisations et de l’émergence de la mondialisation, la place des langues, ainsi que la diversité linguistique sont l’objet de nombreuses réflexions. A partir des années quatre-vingt dix, nous sommes passés progressivement d’une conception de l’enseignement des langues, encore basée sur un idéal monolingue1 dans lequel l’objectif serait d’atteindre les compétences du locuteur natif, à une conception plus flexible, qui respecte et prend en compte