Didactique de l'éducation physique et sportive

dictionnaire moderne de pédagogie, on trouve des définitions qui transcendent la conception classique de l'axe d'enseigner, conception qui reste légitime, bien sûr, mais qu'il convient peut-être de dépasser. Prenons, par exemple, le dictionnaire actuel de l'éducation de Legendre Larousse 1988; on y lit la définition : « enseignement : processus de communication en vue de susciter l'apprentissage.»Styles d'enseignement, styles d'apprentissage et pédagogie différenciée en sciences Informations Pédagogiques n°

l’année scolaire 2006-2007. Diffusé en septembre 2007 sur Canal +, ce documentaire met en exergue les défauts de notre système d’apprentissage, de l’école primaire à l’université et tend à dénoncer les méthodes et programmes proposés par l’Education Nationale. Certes, ce documentaire prend parti, ce que les auteurs assument complètement, mais le plus important est qu’il est totalement exempt de langue de bois. Ce documentaire a été diffusé en pleine période de rentrée des classes alors

compétition amateur et la compétition de loisirs, ou encore de trancher parmi les finalités qui peuvent être celles du sport d’élite, du sportsanté, de l’éducation physique scolaire, le tout étant souvent et indûment regroupé sous l’appellation « sport ». Or tout n’est pas sport – le jardinage ou la montée d’escaliers qui peuvent représenter des « exercices physiques » recommandés par la médecine n’en sont pas –, les sports eux-mêmes ont des finalités qui peuvent varier à l’intérieur d’une même discipline,

Martinique Avril 2004 David GUILLET Enseignant E.P.S B.E.E.S. 1 Football Collège de Basse(Martinique) davaur- SOMMAIRE PARTIE 1. Les DONNEES télécharger ici 1. ANALYSE DE LA DEMANDE ………………………………………………………… Page 6 2. TRAITEMENT DIDACTIQUE DU FOOTBALL …………………………………….. Page 7 3. LES PRINCIPES GENERAUX DE LA TECHNIQUE ………………………………..Page 9 4. L’ASPECT TACTIQUE ……………………………………………………………… Page 10 5. QUELQUES REGLES FONDAMENTALES DU FOOTBALL POUR DEBUTER UN CYCLE………………………………………………………………………………

d’Aix-Marseille Sébastien VIGIER, Lycée J. Wittmer, Charolles, Ac. de Dijon Sébastien VOLAND, Lycée J. Monnet, Vitrolles, Ac. d’Aix-Marseille Brigitte ZANDA MNHN Direction générale de l'Enseignement scolaire - Inspection générale de l'Éducation nationale © Ministère de l'Éducation nationale 02/07/2010 Page 1 sur 22 Introduction Les programmes de lycée en général et ceux de seconde en particulier, s’organisent selon un certain nombre de principes généraux énumérés ci-après. ■ Une place importante laissée

incorporée (phrase interrogative) Exemples : L'EPS prépare-t-elle à "gérer sa vie physique d'adulte" au regard du développement et de l'évolution des activités sportives, hygiéniques et de loisirs ? L'idée de programme en EPS vous semble t-elle de nature à influencer vos choix dans les contenus proposés aux élèves ? * les sujets à problématique implicite (citation) Exemples : "L'Éducation physique et Sportive ne se confond pas avec les APS sur lesquelles elle fonde son enseignement". Analysez

République du Sénégal ----------------Un Peuple - Un But - Une Foi ----------------MINISTERE DE L'EDUCATION PROGRAMME DE DEVELOPPEMENT DE L ' E D U CA T I ON E T D E L A F OR M A T I ON ( E D U CA T I ON P OU R T OU S ) ( P.D.E.F/ E.P.T ) MARS 2003 2 TABLE DES MATIERES LISTE DE SIGLES .......................................................................................................4 PREMIERE PARTIE : INTRODUCTION..................................................................6

Promotion Sociale de la Culture » (FPSC), en collaboration technique avec l’Université Pédagogique Nationale (UPN), organise un séminaire de formation continue de six jours dont trois pour la formation en gestion et administration scolaire, deux en didactique du français et des mathématiques et une journée consacrée aux questions des droits humains. Pour la FPSC, la formation continue en gestion et administration scolaires constitue un impératif pour la réussite des élèves et la promotion du

pratique sociale Qui interpellent l’éthique du sport et la culture CHAPITRE 1 : Le sport, un lieu de liberté, une pratique de jeu liée au plaisir Du sujet CHAPITRE 2 : La dimension sociale des pratiques sportives CHAPITRE 3 : La jeunesse, paradigme et symbole d'une réalité sportive plus Large CHAPITRE 4 : Le sport, paradigme de la modernité 2EME PARTIE: Les valeurs et les normes dans l'éthique du sport CHAPITRE 1 : L'éthique du sport CHAPITRE 2 : Les valeurs et le sport CHAPITRE

cette ambivalence de l’être humain, capable des plus grands élans de générosité et d’altruisme2 comme des pires bassesses égoïstes3. Il nous semble donc important, au préalable de notre travail sur les interactions sociales en éducation physique et sportive scolaire, d’en dégager les enjeux fondamentaux qui dépassent ce cadre. Il convient alors de mettre à jour l’importance de l’articulation entre une discipline scolaire (l’EPS), son cadre d’intervention (l’Ecole) et la société dans laquelle