Didactique de l'éducation physique et sportive

construction théorique et un moyen d'action concret au contact des élèves. Cette définition s'est trouvée confortée et précisée dès la fin des années 70 avec l'introduction de la "pédagogie du projet", qui a trouvé sa concrétisation dans la Loi sur l'éducation de 1989. Centrée sur l'élève, cette approche se donnait pour objectif de "rentabiliser" au mieux l'acte d'enseignement en planifiant chacune de ses parties et en introduisant les formes d'évaluation susceptibles d'en vérifier la pertinence et le

tiré du livre de Sophie Côte, « Doué, surdoué, précoce » de 2002, mettant en scène un enfant rejeté par ses camarades. Enfin, le document N° trois, « Lettre à tous ceux qui aiment l’école », de 2003 écrit par Luc Ferry traite le sujet de façon plus didactique. Tous dénoncent ce fléau que constitue la violence à l’école. Pour tenter de mieux comprendre ce phénomène, un état des lieux est nécessaire et permet de se rendre compte de la diversité des situations. Les causes de la violence sont également

Instructions de 1941 (4/11) TD 8 : Traitements de sujets portant sur l’éducation physique scolaire (1869-1944) l’éducation (1869(18/11) TD 9 : Traitements de sujets portant sur l’éducation physique scolaire (1869-1944) l’éducation (1869- Licence 3 EM UE 5A Les programmes d’éducation physique 1854 à nos jours Christian VIVIER PLAN DU COURS Introduction générale I – Phase de domination des manuels de gymnastique et d’éducation physique officiels et officialisés (1869-1936) II – Phase transitoire

contenus d’apprentissage. C’est un sport qui comme les autres a été en constante évolution dans sa réglementation, son mode de jeu et sa popularité et ce, encore de nos jours. Son évolution dans le monde fédéral est cependant différente du monde de l’éducation tout en étant lié. Car l’enseignement de ce sport dans les écoles utilise les mêmes règles que celle de la fédération quelque peu adapté en fonction du public (l’essence du jeu reste la même). Pour constater cette évolution j’ai fait des

Éducation Physique et Sportive Préparation à l’épreuve orale du CRPE – Activité d’expression : danse Introduction : Choisir pour moi la danse au concours a été un enjeu de taille. Mes intentions par rapport à ce choix étaient de découvrir cette discipline que je n’avais jamais pratiquée afin de pouvoir me mettre dans la même situation que certains de mes futurs élèves. Il s’agit alors de transposer plus facilement mon expérience à une réflexion sur la discipline en référence aux programmes

différents aspects d’un jeune notamment ses différentes dimensions, son système de valeurs, ses affinités, ses vulnérabilités et ses urgences. Les dimensions visées chez le jeune sont de plusieurs ordres :  biologique qui renvoie aux aspects physiques (la force musculaire, la résistance organique, l’endurance,…) ;  cognitive comme par exemple la créativité et la mémoire ;  socio affective avec l’introspection, l’interaction positive, l’agressivité, la compétition et la coopération.

courir, sauter, grimper, porter…. Et en 1945, ce travail est destiné à dev le foncier * Outre l’affinement du geste, le dev de l’esprit d’équipe, la virilité, l’altruisme = qualités requises pour la vie en société. principalement les jeux, l’éducation sportive et les sports individuels et collectifs assurent ce troisième but. Logique sanitaire et sociale indéniable. Organisation pratique : Deux séances d’une heure (C’est la base anatomique qui permet le bon fonctionnement des grandes fonctions ;

animateur ou professeur se retrouvent face à un groupe qu'ils doivent faire se mouvoir en EPS. Sauf qu'à la différence de l'animateur, l'enseignant a pour mission de transmettre des savoirs faire, les élèves doivent progresser, se développer sur le plan physique et aussi cognitif. En effet, en animation il n'y a pas de but d'apprentissage mais l'adulte qu'il soit dans un cadre éducatif ou d'animation doit savoir susciter du plaisir dans son groupe, motiver ses élèves. La gestion par l'enseignant des différents

les valeurs olympiques « viser l’excellence », « faire preuve de respect » et « célébrer l’amitié » visent le mieux-vivre ensemble, et encouragent donc la paix. Vitrine privilégiée des affrontements pacifiques entre nations par les compétitions sportives, les Jeux Olympiques ont une valeur symbolique très importante et ont été associés, dès le début, à la promotion de la paix. La visite guidée des deux expositions que Le Musée Olympique propose sur ce sujet permet de lancer d’intéressantes discussions

(L’erreur, un outil pour enseigner, ESF, Paris, 1997). Quel statut, quelle place, quelles fonctions possède l’erreur en éducation physique et sportive ? Définition des concepts clés D’une façon générale, l’erreur est « une réponse non conforme à ce qui est attendu et donné comme vrai » (Dictionnaire de pédagogie, Bordas, Paris, 2000). En éducation physique et sportive, l’erreur est synonyme de non réussite de la tâche motrice, c’est à dire de non respect de son critère de réussite. L’erreur est