Didactique des langues

écrite dans quelques approches Parmi les approches et les courants de pensées qui ont influencé la didactique des langues, on ne retiendra que les plus marquants; l’approche traditionnelle, l’approche structuro-bevavioriste, l’approche structuro-globale audio-visuelle, l’approche cognitive et l’approche communicative. L’approche traditionnelle Elle a été appliquée à l’étude des langues vivantes dès la fin du XVIe siècle. Elle a connu un grand succès au XIXe siècle et elle a continué à

nécessaires aux apprenants. B     (Haut de la page) C CAPACITE : aptitude acquise ou à faire acquérir et à développer par l’apprentissage. Elle permet à l’élève de réussir dans une activité intellectuelle. CHAMP LEXICAL : Ensemble des mots que la langue regroupe ou invente pour désigner les différents aspects d’une technique, d’un objet, d’une notion. CHAMP SEMANTIQUE : Ensemble des emplois d’un mot, dans et par lesquels ce mot acquiert une charge spécifique. COHERENCE : C’est la relation entre

P.U.F., Paris, 9ème ed., 1971 ( coll. Que sais-je ? n° 637). CARTON F. Introduction à la phonétique du français , Bordas, 1974. LANDERCY A. , RENARD R. Eléments de phonétique, Didier, 2ème ed. , Bruxelles, 1977. PHONETIQUE CORRECTIVE ET DIDACTIQUE : LEON P. Phonétisme et prononciation du français ,Nathan, 1993. Précis de phonostylistique , Nathan, 1993. La prononciation du français , Nathan Université, 1997. WIOLAND F. Prononcer les mots du français , Hachette F.L.E., 1991. GUIMBRETIERE

Principes didactiques sont le fondement sur lequel la théorie de l'éducation et de la formation. Ils définissent le contenu, les formes d'organisation et les méthodes de construction du processus d'apprentissage dans les écoles. Basé sur eux, nous pouvons réfléchir et organiser l'expérience réelle de l'enseignement de chaque discipline, développer des méthodes de maîtriser. Une caractéristique essentielle des principes didactiques est leur complexité, qui exige que les principes inscrits dans

Rue du Jardin Botanique 39/4 à 4000 Liège 0498 762311 – kumicity@swing.be Née le 18 Mars 1973 (36 ans) Plus de 12 ans d’expérience dans le domaine social : éducatrice pour enfants défavorisés et formatrice en alphabétisation (compétences didactiques et animation de groupes d’adultes). Connaissances des méthodes pédagogiques spécialisées pour les adultes illétrés. ( Domaine des compétences ( Formation Initiation à l’écriture et la lecture pour des adultes débutants Mise en valeur

combinant des differentes sonorites, un poete cree et produit des images originelles. Cependant la poesie a evolue au cours du temps et les poetes ont commence a l’utiliser pour d’autres fonctions; la poesie n’est elle uniquement une manipulation de la langue?Quelles autres fonctions complete-t-elle?On verra d’abord que la poesie est en effet un jeu sur les mots et le langage mais elle occupe aussi d’autres fonctions. Partie 1: Le jeu sur les mots et le langage La poésie est un art de création des

Telidji Laghouat Faculté des Lettres et des langues Département de français Les stratégies d’enseignement Réalisés par : Dehina Isra Chellali Sara Professeur chargé du module : Mr T.KHANCHA Plan de travail Introduction Problématique : Quelles sont les stratégies d’enseignement, et en quoi consistent-elles? I. Définition I. 1- « stratégie » I. 2- « enseignement » II. L’intégration des stratégies dans la didactique III. Les différentes stratégies d’enseignement

le plan : L’introduction L'Approche Communicative est la méthode qui prédomine dans le domaine de la didactique des langues. D’origine anglo-saxonne, elle commence à s’imposer en France dans les années 70, où les pédagogies béhavioristes étaient en plein essor. Si les méthodes audio-orales et audio-visuelles des années 60-70 offraient l'apport de nouvelles technologies en cours de langues, elles puisaient encore beaucoup dans des approches structuralistes traditionnelles. Le béhaviorisme consistait

concrètement par une grande part d’initiative et de responsabilité laissée à l’apprenant dans la conduite du processus de formation sous divers critères : * Rythme et temporalité * Modalités d’interaction avec le formateur * Supports didactiques * Méthodes pédagogiques * Modalités d’évaluation Mais aussi parfois dans le choix des contenus. L’accent est mis davantage sur une individualisation des parcours corrolé par la mise à disposition de l’apprenant d’une large palette d’options

Jean de La Fontaine s’insère parfaitement. - Tout comme Jean Racine ou Molière, Jean de La Fontaine est un grand poète. Cela semble évident si on admet qu’être poète, c’est créer, faire œuvre de création avec le matériau de la langue, faire entendre la musique d’une langue, user de la métaphore et faire appel à l’imagination du lecteur. - Jean d’Ormesson, dans son discours d’accueil pour Simone Veil à L’Académie Française, nomme de poètes de la littérature française et en premier, Jean de La Fontaine