Didactiques Des Textes Littéraires

toutes choses ! - Vous m’en voyez ravi monsieur, cette discussion se clos donc puisque je suis moi-même un grand imitateur : n’avez-vous jamais lu les fables d’Esope ? Y a-t-il plus ancien ? - Certes… mais la simplicité de vos textes rend ceux-ci impropres aux courants littéraires de notre époque. - Je vous demande pardon monsieur ? Sachez que vos propos sont déplacés, j’ai eu plusieurs compliments sur la structure complexe de mes fables, je m’efforce d’accorder une grande importance au récit, la morale

LES GENRES LITTERAIRES Le genre désignait le genre humain (origine et façon d’être). C’est dans la littérature que la notion de genre a connu beaucoup de réflexions. Il y a des codes pour reconnaître un genre littéraire : première de couverture, style d’écriture… Les textes littéraires sont proches des textes religieux et juridiques. Aucun genre n’est exclu de la littérature classique même s’ils sont plus contraignants Il existe une typologie dite « naïve » pour catégoriser des textes : FICTION NARRATIVE

GENRES- REGISTRES– FORMES DE DISCOURS- MOUVEMENTS LITTERAIRES-FIGURES DE STYLE Mobiliser des notions, spécifiques de l’analyse littéraire. Classer les textes par la forme ( genre), la forme de discours (l'intention), l'effet produit (l'impression), le registre, principes esthétiques (vision du monde, mouvement littéraire) Classer différents procédés rhétoriques (figures de style.) Les genres Le récit ; le théâtre, la poésie et les textes d’idées. Le genre peut être un axe de lecture ou

Français LES MODES DE CLASSEMENTS DE TEXTES Situation d’énonciation : -Qui ? -A qui ? -Quand ? -Où ? -De quoi s’agit-il ? Genre littéraires : -Le récit : histoire fictive racontée par un narrateur. -Le théâtre : histoire sous forme de dialogue et écrite pour être joué. -La poésie : travail sur les sens et sons. -La littérature d’idée : réflexions sur un sujet. Discours (types de textes) : -Narratif : raconte une histoire. -Descriptif : permet de s’imaginer un perso …

Les textes littéraires constituent les productions des écrivains. Ceux-ci sont avant tout des hommes ancrés dans leur époque. En raison de leur sensibilité, ils peuvent participer étroitement aux évènements importants de leur temps et de la société. Aussi, il n'est pas étonnant de les voir mettre leur art au service d'une cause politique ou de courants de pensée. Même si les textes littéraires sont d'une grande variété et ont de multiples formes d'argumentation, ils sont tous l'expression des

les succès en lecture améliorent la parole n’est-il pas reconnu que, de règle générale, les gens lettrés (parce qu’ils ont beaucoup lu) parlent mieux que les gens illettrés ? N’y a-t-il pas assez de preuves qu’on peut très bien comprendre dans les textes les mots et les structures syntaxiques assez compliqués sans pouvoir et sans qu’on ait même besoin de les utiliser dans la parole ? [Haham, p. 146] Le principe de l’utilisation des possibilités de la langue maternelle des élèves En se guidant d’après

2 sur 35 APPELS À COMMUNICATIONS ÉCRIRE ET PUBLIER EN AFRIQUE FRANCOPHONE . ENJEUX ET PERSPECTIVES Colloque international University of KwaZulu-Natal, Pietermaritzburg, Afrique du Sud 17-19 mars 2014 Date limite: 31 octobre 2013 Le monde littéraire africain francophone est marqué par un phénomène qui mérite la plus grande attention. Il s’agit de la multiplication de maisons éditions africaines installées sur le continent. Des maisons comme Odem (Les Éditions Odette MAGANGA) à Libreville, Afrédit

Caractéristiques de 50 genres pour développer les compétences langagières en français au secondaire québécois. Québec : Didactica, c.é.f.; en ligne : www.enseignementdufrancais.ulaval.ca À Karl Canvat qui a su montrer brillamment tout le potentiel didactique du travail sur les genres en classe de français  Table des matières Avant-propos................................................................................................................................................................

l'exercice : Séquence didactique Les supports :Texte1 : Denis Diderot, Jacques le fataliste (1796) (suspensif)Texte 2 : Jean-Marie-Gustave Le Clézio, Désert (1983) (progressif) (confrontation)Texte 3 : Scarron, Le Roman comique (1651-1657) (progressif) (confrontation)Texte 4 : Flaubert, Madame Bovary (1857) (réalisme, incipit statique)GT- L’incipit de romansConsigne : Pour une classe de 1ère année CPGE, vous élaborez une séquence didactique atour du GT suivant dans laquelle

avons ce jour contacté Mme Barailler, chef d'établissement, pour l'informer et lui demander de proposer un tuteur. Nous restons à votre disposition pour tout renseignement complémentaire. Cordialement. Séquence : Parcours de personnage Projet didactique : Cette séquence permet de répondre aux questions 2 et 3 de l’objet d’étude « Parcours de personnage »: En quoi l’histoire du personnage étudié, ses aventures, son évolution aident-elles le lecteur à se construire ? Les valeurs qu’incarne le