Didascalies Mettent En évidence La Violence

dormait pas » v.30. Dans chaque strophe, l’Homme regrette l’étape de la vie qu’il vient de franchir « jeune homme regrette l’enfance », « mariée regrette sa jeunesse »… A la fin de sa vie, il regrette tout : successions de regrets mise en évidence parallélisme de construction v.50 et 52 b) … qui permet à Hugo de prendre conscience du bonheur - Hugo veut faire prendre conscience au lecteur qu’il est absurde de regretter le passé ( Paradoxes v.21/22, antithèse : bonheur & malheur

recueil sont évidemment celles associées à la guerre, la violence et la mort. Ces thèmes graves se retrouveront régulièrement dans la majeure partie des poèmes mis en avant par des paroles parfois sèches et dures. On retrouve cette caractéristique notamment dans « Histoire du cheval » où est abordé clairement le thème de la guerre et la patrie. D'autres poèmes comme « Chasse à l'enfant » ou « La lessive » mettent en scène l'atrocité des violences. Enfin, « Le Sultan» est un poème qui témoigne clairement

destin, aléas, rencontres, retournement de situation Mouvance, instabilité (cf. thèmes des vanités baroques) Pas de progression linéaire (haut / bas / retour en arrière sans maîtrise des faits « dieu bienfaisant » Répétition Périphrase qui mettent en évidence la perte d’identité, adjectifs péjoratifs, dégradants. Vision pessimiste Regard à la fois lucide et désabusé sur la vie // déception amoureuse (trahison) « j’ai tout vu, tout fait, tout usé » Rythme ternaire Hyperbole « tout » (l.48) «illusion

donc le reflet d'un monde disparu fantomatique par: les couleurs/la legereté/les sonorités II . Une scene de genre: une scene de séduction digne de Marivaux 1) une scene theatrale personnages décrits par des adj substentivés/détails des vers==>didascalies 2)La legereté d'une comedie du XVIII eme adj décrivant le caractere des pers==>importance des sentiments mais de sentiments legers Cette description est en réalité l'image de l'éternelle comédie de l'amour 3)la comédie de l'amour:le marivaudage:vouloir

finesse, excessif. Pas de comédies dramatiques, non plus. Mais revenir à l'insoutenable. Pousser tout au paroxysme, là où sont les sources du tragique. Faire un théâtre de violence: violemment comique et violemment dramatique". Eugène Ionesco, Notes et Contre-notes, 1966 Une importante didascalie émaille le texte des pièces d’Eugène Ionesco. Il la rédigea afin que son œuvre puisse être représentée telle qu'il l'avait conçue, telle qu'elle devait être reçue. Dans le

devez répertorier les didascalies des deux scènes. • Ensuite, regroupez-les par ressemblance (gestes ou mouvements, attitudes, ton, éléments sonores, …) et classez-les. • Indiquez leur rôle et leur effet : quel registre donnent-elles à ces scènes ? En quoi secondent-elles le texte ? • Répondez de manière synthétique (ne traitez pas les textes l’un après l’autre) ; donnez pour chaque remarque des exemples précis tirés des textes. ©HATIER Les didascalies • Les didascalies sont des indications

rapprochement avec certaines pièces de Molière ! Séance 3 - 3h – Dominante  : lecture Objectifs  : étudier les éléments qui donnent à la pièce un rythme endiablé. Rappel des notions : didascalies, monologue. Etapes de la séance : I – La succession des événements II – Les entrées et les sorties des personnages III – Le rythme des dialogues I – Cours

répertoire classique tels que roi, reine, prince sont interdits. Après la chute du pouvoir de Robespierre sur la France révolutionnaire en 1794 et la convention thermidorienne qui met fin à la terreur, les excès des comités révolutionnaires dont l’extrême violence reste incomprise, sont à l’ordre du jour sur la scène. Par la suite, sous le Directoire, le théâtre réussit à se faire une place et permet au public de se divertir et de mettre parfois de côté la politique. L’arrivée de Bonaparte au pouvoir en

.......... 100 2.4. Textualité koltésienne .............................................................................. 101 2.4.1. Dialogues ......................................................................................... 102 2.4.2. Didascalies ....................................................................................... 114 Synthèse de la première partie ........................................................................ 121 II Partie : Usages performatifs du langage

discours 145 5- Les didascalies 147 6- Les procédés théâtraux 151 La distanciation 151 CHAPITRE III : ANALYSE THÉMATIQUE 159 1- La situation coloniale et aliénation 161 2- La torture physique et morale 167 Profil du tortionnaire 175 3- Le rapport tortionnaire / torturé 176 4- La torture scripturale 177 5- La dislocation du corps 178 6- La violence 180 La pérennité de la violence 185 TROISIÈME