Dossier Thematique Handicap Et Autonomie

4ème étape : Développer un projet d’accueil A. L’organigramme du personnel B. Le projet d’établissement C. Le règlement de fonctionnement P. 44 P. 44 P. 48 P. 50 5ème étape : Obtenir l’autorisation d’ouverture … et démarrer A. Constitution du dossier d’agrément B. Le Retroplanning d’ouverture d’un EAJE P. 51 P. 51 P. 55 6ème étape : Evaluer A. Que va-t-on évaluer ? B. Que faire de cette évaluation ? P. 58 P. 59 P. 62 CONCLUSION P. 63 ANNEXES A. Textes de référence B. Glossaire C. Prix plafonds

toute politique de santé publique devrait comporter un important volet consacré à la santé mentale impliquant la prévention, le soin, le suivi et l’insertion dans la cité, la promotion de la santé mentale, la « déstigmatisation » de la maladie et du handicap psychique. 2010 sera l’année de lutte contre la pauvreté et l’exclusion sociale pour l’Union européenne. L’objectif principal est de sensibiliser et d’informer les populations autour des thèmes de la pauvreté et de l’exclusion sociale afin d’inciter

rapidement désormais. Le temps n’est pas le même en octobre qu’en janvier, il est plus rapide, l’échéance se rapproche. Toutefois, il faut se rassurer. Vos acquis sont réels, tout est vu, tout est acquis. Depuis le mois de septembre, vous avez suivi les dossiers de la Gazette des communes, donc vous avez enrichi et complété les fiches fournies, vous avez lu et mis en application les conseils méthodologiques proposés pour les différentes épreuves de synthèse, de résumé, de dissertation. Un entraînement régulier

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 2. Méthodologie de l’exposé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 2.1 Les thématiques abordées par les sujets. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 2.2 L’organisation de son temps de préparation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 2.3 Quelques conseils

l’Ambassade de France en Espagne, j’ai animé un atelier sur les ressources francophones dans le cadre d’un stage de formation européenne pour les professeurs espagnols. Nota bene : Je tiens à indiquer dans ce rapport, qu’il m’a été octroyé une grande autonomie dans l’organisation et la mise en forme de l’ensemble de mon stage. J’ai de même pendant toute la durée du stage été considérée comme un membre à part entière de l’équipe, voire un élément privilégié. Un projet spécifique : les « parcours ludiques

Dossier sur la Communication Territoriale 1 Dossier sur la Communication Territoriale A. Stratégie et outils de communication territoriale: tendances lourdes et nouveautés 1) Enjeux de la communication locale : les messages 2) L’identité visuelle : conception & promotion 3) Les outils de la communication B. Phénomènes actuels de la communication : l’importance du local 1) L’impact de l’Acte II de la décentralisation 2 2) Différents échelons 3) Préconisations Introduction

Cette réflexion amène nécessairement à une recomposition des territoires sur la base d’un nouveau processus méthodologique où le centralisme doit céder la place à de nouvelles formes d’organisation et de fonctionnement du territoire en vue d’une autonomie accrue, d’une responsabilité soutenue de la part de l’ensemble des acteurs publics et d’une participation plus engagée des acteurs territoriaux pour la mise en marche des programmes de développement territorial. Nous comprenons ainsi parfaitement

d’accueil du salarié Plan pour un projet stratégique (ou projet de service) Arbre des causes visant à prévenir ou comprendre les causes d’un dysfonctionnement pour poursuivre la démarche… pourquoi pas la certification ? 3 - FICHES PRATIQUES THÉMATIQUES Gérer le parcours « client » Accueillir et informer le «client» Répondre à la demande du «client» Assurer la prestation : anticiper les aléas, gérer les imprévus Satisfaire ses « clients » Traiter les conflits et les réclamations ANNEXES…

Quand le haut potentiel intellectuel devient un handicap. Marie-Pierre Lebaud, Pascaline Lemonnier, Alain Rossi, Ghylaine Rossi, Anne Virrion IREM de Rennes anne.virrion@univ-rennes1.fr Il peut paraître paradoxal de considérer qu'un élève à haut potentiel intellectuel puisse être en situation de handicap dans notre système scolaire, et pourtant un tiers d'entre eux n'ira pas en seconde générale. Nous allons préciser ce que nous appelons le haut potentiel intellectuel et quelles sont les difficultés

J’ai choisi de construire ce dossier à partir d’évènements observés et de questionnements qui en ont découlé, sur mon 1er lieu de stage au C.S.D.A, Centre Spécialisé pour Déficients Auditifs du Bon Sauveur d’Alby. Ce centre existe depuis le 20 novembre 1832 et est agrée au terme de l’annexe XXIV Quater. Il accueille en mixité des enfants et des adolescents de 3 à 20 ans atteints de déficience auditive (loi n°2002-2) et dysphasiques (arrêté préfectoral du 17 décembre 2002), avec un agrément pour 120