Décompositions Additives Cp

CP Mathématiques ATTENDUS de fin d’année Ce que sait faire l’élève  Type d’exercice  Exemple d’énoncé Indication générale Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer Pour des nombres inférieurs ou égaux à 100 Ce que sait faire l’élève  Il dénombre des collections en les organisant.  Il compare, encadre, intercale des nombres entiers en utilisant les symboles =, < et >.  Il ordonne des nombres dans l’ordre croissant ou décroissant. 

Qui se souvient encore que dans le Monde de l’Éducation de novembre 1982, on pouvait lire : « Pour des enfants de cinq ans, apprendre à compter jusqu’à dix n’a guère d’utilité (sinon faire plaisir aux parents) » ? Dans le fichier le plus utilisé au CP, la leçon sur les nombres 1, 2 et 3 se situait en novembre et les élèves n’écrivaient le nombre 10 qu’en janvier. Ce sont ces élèves qui, arrivés en CM2 en 1987, calculaient bien. Cette période s’achève en 1986 avec la publication d’une circulaire

 Devoir n° 2 – Connaître et utiliser l’euro I. Analyse du sujet − Ce que disent les programmes La séquence que je vais vous présenter vise la compétence : Connaissance ou compétence visée : Connaître et utiliser l’euro Niveau : Cycle 2/CP Domaine : Mathématiques /Grandeurs et mesures Dans Les programmes 2008 : Mathématiques/Grandeurs et mesures Les élèves apprennent et comparent les unités usuelles de longueur (m et cm ; km et m), de masse (kg et g), de contenance (le litre), et de

monnaie Annexe 4 : fiche de préparation sur les décompositions extraite du livre de maître CE1 Annexe 5 : extrait de mon cahier journal concernant la séance de mathématiques sur les décompositions Annexe 6 : production d’un élève de CE1 sur les décompositions Comment gérer un groupe en autonomie au cycle 2 en numération ? Après avoir mis en place plusieurs séances de numération à l’aide du fichier Picbille au sein d’une classe double CP-CE1, et en prenant du recul sur ma pratique de

» : - des compétences techniques à construire en numération et calcul; - des problèmes à résoudre, grâce aux opérations : cf. 1ère partie du cours, construction du sens des opérations. Compétences techniques – rappel : numération décimale CP - Connaître (savoir écrire et nommer) les nombres entiers naturels inférieurs à 100. - Comparer, ranger, encadrer ces nombres. - Écrire une suite de nombres dans l’ordre croissant ou décroissant. CE1 - Connaître (savoir écrire et nommer)

Séquence Calcul mental Compétence visée : connaître et utiliser des procédures de calcul mental pour calculer des sommes, des différences et des produits Domaine : Nombre et calcul-calcul mental Progression IO 08 : *CP : Produire et reconnaître les décompositions additives des nombres inférieurs à 20 (“table d’addition”). Connaître les doubles des nombres inférieurs à 10 et les moitiés des nombres pairs inférieurs à 20. - Connaître la table de multiplication par 2. - Calculer mentalement

Officielles 2008 – Cycle 2 – Mathématiques L’apprentissage des mathématiques développe l’imagination, la rigueur et la précision ainsi que le goût du raisonnement.  La connaissance des nombres et le calcul constituent les objectifs prioritaires du CP et du CE1. La résolution de problèmes fait l’objet d’un apprentissage progressif et contribue à construire le sens des opérations. Conjointement une pratique régulière du calcul mental est indispensable. De premiers automatismes s’installent. L’acquisition

fonction des voyelles Marquer l’accord sujet verbe, adjectif nom + ponctuation : point majuscule, virgule MATHEMATIQUES La connaissance des nombres et le calcul constituent les objectifs prioritaire du CP CE1 Nombres et calcul Produire et reconnaitre les décomposition additive s des nombres

et avril pour appuyer mon mémoire. Ainsi, au cours de mon stage et étant donné mon affectation, j'ai adapté mon sujet au stage. Ma problématique a donc changé. Je me suis dirigé vers l'utilisation de l'erreur dans l'apprentissage de la numération au CP. Même si j'ai changé de sujet, à savoir que je suis passé de la géométrie à la numération, je suis resté centrer sur l'erreur et son utilisation à travers les apprentissages. En effet, au cours de mon parcours scolaire, j'ai le souvenir d'avoir mal

porter à confusion étant donné qu’on ne voit pas apparaître la composition de ces nombres (en paquet de dix) ainsi le rôle de la base 10 n’est pas mis en avant. A la fin du CP, les connaissances sur l’écriture des nombres et leurs signification sont loin d’être stabilisées et uniformes. Même si d’après les programmes, à la fin du CP, les élèves doivent être capable de connaître (savoir, nommer et écrire) les nombres entiers naturels inférieurs à 100, il est primordiale en CE1 de revoir ces bases afin